“1+X”背景下中职学前教育专业母婴护理技能教学实践与思考

王芳

[摘           要]  幼儿教育作为人类一生当中最早的，同时也是最为重要的教育阶段，其重要性不言而喻。我国的幼儿教育不管是在投资上，还是在重视程度上，都随着时代的发展有了前所未有的提升，特别是伴随着现当代互联网技术以及移动技术的迅猛发展，许多家长在与国外的一些教育教学理念对比以及研究上，开始转变原有传统的教育方式，对整个幼儿教育提出了更高的要求。在“1+X”制度背景下，中职学前教育专业融入母婴护理技能等级考核，搭建“书证融通”平台，为学前专业学生就业提供更多的途径。这无疑一方面促进了学生多学技能、学好技能，另一方面也是对整个教师专业提升、不断学习创新的极大挑战。由此，以“‘1+X背景下中职学前教育专业母婴护理技能教学实践与思考”为重要的研究视角，希望通过研究，不断提升中职学前教育专业母婴护理技能的教学质量，促进其快速发展。

[关    键   词]  “1+X”;中职学前教育;母婴护理技能;教育教学实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0162-02

《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）经中央全面深化改革委员会第五次全体会议审议通过，于2019年1月24日由国务院正式发布，这是党中央国务院对职业教育改革发展的决策部署，是进一步办好新时代职业教育的行动指南。“职教20条”提出“从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书制度试点（1+X证书制度试点）工作”。在整个会议中，所强调的“1+X”证书制度构建了全新的制度标准，为进一步提升人才的整体培养质量打下坚实的理论基础。中职学前教育专业也在国家教育改革的大背景下有了更明确的发展和前进方向。

一、中职学前教育中“1+X”证书制度的主要含义

为了进一步贯彻全国课程教育教学大会精神，更好地落实“职教20条”中的要求，更深一步地完善职业课程教育与培训体系的有效结合，教育部以及相关的职能部门在发展过程中，开始启动“1+X”这一证书的试点工作。

在“1+X”证书中，“1”主要指的是学历证书，“X”则是指若干职业技能等级证书。在中职院校学前教育当中，“1+X”也就是学生在学习过程中，不仅能够拿到学历证书，而且还需要获得更多的职业技能等级证书。“1+X”证书制度将“1”和“X”结合，使其相互补充，实现了复合型人才培养的初衷，为学生更好地适应社会、高质量的就业打开了一条宽广的道路[1]。

通过这样一种全新的考核方式以及考量手段，在学前教育专业理论知识和实践能力基础上，融入与其相关联的“X”——母婴护理知识和专业技能，获得相应的职业等级证书，使学生贯通了0至6岁从胎儿到新生儿、婴儿至幼儿期的相关知识，为其未来从事母婴护理师或保育员、幼儿教师多项岗位奠定了基础，获得了社会对本专业的认可，拓展了学生的就业以及创业的本领。

简单来说，通过将中职学前教育专业母婴护理技能教学实践中融入“1+X”制度作为试点工作，并且结合中职学前教育专业母婴护理技能教学中学生所表现出来的特点，在获取相应的学历证书的同时，也能够获得相对应的专业技能证书，得到社会的认可。由此为中职学前教育专业全面提升带来全新的发展机遇，进而实现“弯道超车”。进一步落实好、试点好这一工作，借助这样一种全新的模式进一步提升培养人才的“含金量”[2]。

二、中职学前教育专业母婴护理技能教学实践中融入“1+X”证书制度的必要性

（一）能够在提升学生理论知识水平的基础上促进专业技能的提高

就目前来看，伴随着现当代社会经济的迅猛发展，一些高素质的家长在针对幼儿教育问题上也提出了更高、更专业的要求。因此，对于中职院校学前教育专业融入母婴护理职业等级考核，需要进一步提升其专业理论知识和专业技能，让其在发展过程中具备更加科学、专业的技能，塑造更加健康的身心，适应社会的发展需求[3]。除此之外，社会的发展对中职学前教育学生在专业理论水平、专业技能水平上也提出了更高的要求，在这当中，不仅仅只是理论上的学习，而要与生活实际、真实岗位需求、专业技能相结合;也不再是沿袭传统的经验以及陈旧的理念，而是要不断提高学生的创新意识和创造思维，提升其综合能力。中职学前教育专业母婴护理教学的目的主要是能够更加科学地做好母婴日常生活的护理、照料、特殊问题的处理，管理好母婴生活，为所服务的家庭送去温暖。由此，我们可以看出，在这当中，所培养出来的中职院校的学生，需要在发展过程中具备更加专业的知识，进而才能够在走向工作岗位时获得企业和消费者的认可。与此同时，“1+X”证书不仅仅需要中职院校学前教育专业的毕业生拥有更为扎实的理论知识，还需要其具备专业化的技能水平。

（二）培养出适应市场需求的专业性技能人才

对中职学前教育专业的学生而言，在毕业之后所工作的场所大部分都会集中在一些幼儿园，而同时获得母婴护理职业等级证书的学生还可以选择进入家政公司、早教机构甚至培训机构等工作，就业的范围更广阔。当然这就要求学前专业的学生不仅要具备组织课堂教育教学的能力、组织幼儿参与游戏活动的能力、组织不同的文艺汇演的能力等，还需要其为母婴提供更加合理的保育活动等。在工作岗位上，不仅能够寓教于乐，还需要保教结合，二者并重[4]。然而，就目前这部分的学生，在学校所表现出来的实操水平表现上大多都有很大的局限性，将“1+X”证书制度有效地进行运用，则能够更有效地为中职院校学前专业学生学習母婴护理技能提供更全面的教学和实训的机会，达到学前教育最终的培养目标，让学生能够在毕业之后，拥有更全面的理论知识以及专业技能，能够通过自身丰富的理论与专业的技能胜任实际岗位的各项工作，源源不断地为社会输出高素质、高水平的复合型、技能型人才。

三、“1+X”证书制度背景下中职学前教育专业母婴护理技能教学实践主要策略

依托“1+X”证书制度的发展背景，母婴护理技能等级证书已经逐渐成为中职院校学前专业学生所必须要选择的专业技能型证书。但是，在实际教学的实践和操作的过程中，由于时间紧、教师专业性不强等原因，也有许多专业教师在授课的时候只追求学生是否能通过考试、是否能顺利获得证书，在授课过程当中偏重于加强学生对题目的解答，而在规范化、科学化的技能操作上却没能够引起重视。因此，大部分中职院校学前教育学生虽然已经获得了技能等级证书，但是依旧没能够具备更加专业化的实操技能，“考”与“用”之间有脱节，仍存在一定的差距，一些院校也意识到弊端，采取了实操性和演练性较强的职业技能培训[5]。

当然，母婴护理职业等级证书的获得是学前教育专业实现“书证融通”的渠道之一，还有学校采用其他方式，也在为学生就业提供更多思路。例如，在部分中职学前教育专业学习的过程中，还开设了有关小钟琴教师资格证的相关培训，作为对中职学前教育展开幼教阶段五大领域中的一门艺术类的课程，对小钟琴的技能表现来说，主要则是创新音乐启蒙课程，这一方案则主要将教育部有关《3～6岁儿童学习与发展指南》作为课程教学的大纲，尊重幼儿所表现出来的生理以及心理特点，将趣味性、指示性、音乐性以及技能性充分融为一体的特殊综合课程内容。对小钟琴而言，携带方便而且简单，容易学习，并且也能够在很短的时间达到最好的效果，也是现如今最适合在幼儿园或者是一些低年级开展的一门学科。除此之外，在全国的幼儿教育行业中，能够达到合格驾驭课程的教师数量相对较少，缺口依旧很大。小钟琴教师资格证考试，可以培养出更多的合格加特长的学前教育应用型专业人才;持证上岗也会进一步拓宽学员的就业渠道，让学员们在专业课程体系的系统培训之中，音乐素养和专业技能、组织管理大型活动的能力等，都能够得到全面提升。

“1+X”证书制度下，中职学前教育专业融入母婴护理职业技能等级学习和考核，将更加有效地增强学生的就业实力，此种模式不仅使校方改变了人才培养的方向，更为社会输送了有真才实学的专业技能人才。理论与实践两手都要抓，不可偏废，需要将两者融会贯通，才能使学生成为真正的专业型人才。建设好学前教育专业，在专业中融入更多、更广的实用型专业知识和技能，拓宽了学前专业学生的出路。

因此，“1+X”证书制度的推行，将有力促进中职学前教育专业整体发展状况的改变，提升学生的就业实力，促进专业教师夯实自己的技能水平，为社会培养出爱岗敬业、诚实守信、奉献社会、专业过硬的高素质复合型人才。

综上所述，在“1+X”背景之下，中职学前教育专业融入母婴护理职业技能等级学习内容，能够在增强理论知识的基础之上不断提升多种专业技能，从而促使学生在未来走向社会时能够适应不同的专业岗位需求，获得更好的发展。

參考文献：

[1]陈梓菲.信息化教学设计在中职学前教育专业声乐集体课中的应用[J].教育现代化，2017（8）.

[2]霍巧莲.高职院校学前教育专业幼儿保育教育新探[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2007（6）.

[3]周淑群，李藐.湖南省长沙市岳麓区学前教育“1+X”联动帮扶模式的探索与实践[J].教师，2016（27）.

[4]吴月.微格教学模式在学前教育专业教学中的运用[J].新西部（理论版），2017（4）.

[5]郑林昕.浅谈中等职业学校学前教育课程设置[J].职教研究，2016（15）.

编辑 郑晓燕