分层教学法在初中语文教学中的运用

张晓莲

摘 要：随着初中语文教育教学模式的不断发展，分层教学也逐渐应用到语文教学中。教师在长期的教学实践和经验中探索出的这种分层教学模式是一种高效的教学形式，主要是指老师根据学生的实际情况对学生进行分层，对学生的知识水平、智力水平、年龄阶段、学习能力等方面进行考核，通常把各方面条件类似的学生分为一层，并为他们设计相应的教学方法。另外，这种分层也不是一成不变的，还是会根据学生后期的变化进行调整。根据分层教学法在初中语文教学中应用的具体情况进行分析和探索。

关键词：分层教学法;初中语文;应用探索

一、前言

在教学中，学生是教学的主体，教师要正视并分析学生的差异性，根据学生的差异进行分层，分别进行不同层次学生的教学，也是当前一种较为有效的教学方式。为相同水平的学生设计统一的教学方式，能够帮助各个阶段的学生熟练掌握语文知识，在教学的难度、强度上都能够根据学生的具体情况和需求进行灵活调整，能够根据不同层次学生设定不同的教学目标，使用不同的教學方式和手段，从他们的身心出发，保证每一位学生的健康发展。

二、分层教学法在初中语文教学中的运用

1.为学生科学分层

为学生分层并不等于为学生分组，不是每个组需要固定多少人，让大家一起学习，而是老师需要通过对学生仔细认真地观察之后，也就是对每一个学生的基本情况掌握后，将学生分出不同的层次，并根据不同层次的学生特点，分别采取适合他们的科学合理的教学方法。当然，在学习和成长的过程中，每位学生的层次也会发生相应的变化，因此需要教师对学生细致地观察、系统地分析，根据学生发生的变化，学生的分层也要随时发生改变。初中语文教师在分析学生情况的时候，可以从学生的课堂表现、回答问题的表现以及作业呈现出的效果来进行评判。对每个学生的学习能力有了基本的了解之后才能够因材施教，让每个学生都能够最大限度地掌握语文知识，更好地成长。

2.针对不同层次的学生设置合理的教学目标

要想在初中语文教学上有所突破，分层教学法能够真正发挥作用，需要对分好层次的学生设置一个科学合理的学习目标。每天的教学任务和教学目标都要有针对性地设置，避免使接受较慢的学生对语文学习产生恐惧感，不愿意参与练习，失去学习的兴趣和积极性，同时也要避免表现较好的学生由于教学进度较慢每天接受不到新鲜内容从而失去学习的兴趣。

3.在课堂中分层提问

由于每个学生的语文学习基础不同、家庭情况经历不同以及综合素质也不同，因此每个学生在初中语文学习中也会出现良莠不齐的情况，因此初中语文教师在课堂教学提问中，更要注意到如何平衡不同层次学生的情况。比如对于一些基础较弱但记忆力较强的学生，可以提问他们一些背诵问题，或者是简单的问题，让他们也能够在语文课堂中获得一种成就感，更好地投入到学习中;对于一些理解能力较强的学生，可以提问他们一些关于阅读表达的问题，让他们既能够掌握基础的语文知识，也能在这个基础上获得一些拓展和提高，促使他们更加积极主动地思考并逐渐养成独立思考的习惯。在初中语文教学过程中，运用这样的教学方式以及提问形式会很好地对班级里各个不同层次的学生做到平衡，让不同层次的学生都能够在课堂中有所收获。

4.分层考核

对于教师来说，为不同层次水平的学生布置不同层次的考核方式，可以大大提高学生学习的效率，不同层次的学生能够针对自己薄弱的部分进行练习，大大提高了他们对语文学习的把握能力，更好地激发他们的学习热情和信心。对于初中语文这门学科来说，学习的热情十分重要，尤其是对于学习能力较弱、对语文学习有恐惧心理的学生来说，学习语文具有一定的困难，但是教师一旦为学生赋予学习的信心，鼓励他们去学习，让他们在基础简单的考核中不断地摸索，激发他们的学习热情，让这部分学生能够更好地投身到语文的学习中去，对他们未来的学习生活都是十分有帮助的。教师在今后的语文教学中，改变传统的多考核任务的方式，进而变为更适应学生的“分层式”考核方式是值得在初中语文教学中推广的。学生在不同学科的学习中都可以用这种布置作业的方法进行学习，也是减轻学生学习负担的一种重要方法。对于提高语文总体水平来说，分层布置考核任务的方式是十分有效的，可以很好地让不同层级的学生提升语文学习能力，以此追求整体的进步。

三、结语

在当前的初中语文教学中，分层教学是一种非常有效的教学方式，不仅能够让不同层次的学生在语文学习中获得不同的成就感，提高每一位学生对语文学习的激情，而且还能够让各个层次的学生获得学习的成就感，因此，这种教学方式值得教师在初中语文教学中不断摸索实践。

参考文献：

[1]尤凤光.浅析如何在初中语文教学中正确运用分层教学法[J].情感读本，2018（5）：87.

[2]金晶.浅析分层教学法在初中语文课堂教学中的运用[J].新课程（中学），2017（1）：72.

[3]李红.分层教学法在初中语文教学中的运用[J].新课程（中），2016（12）：46.