初中语文教学中多元化教学方法的实践探析

张思俊

摘 要：从当前教育改革的现状来看，教师必须要保证教学思维、教学方案以及教学方法的多元化，这样才能满足不同学生的不同学习需求，才能构建出一个高效且生动的语文课堂。因此，教师应努力从多个角度和层面进行分析，灵活运用多元化的教学方法，实现课堂教学有效性的稳步提升。

关键词：初中语文;多元化;教学方法;教学内容

多元化教学方法具有十分显著的作用，需要引起教师的关注和重视。在具体的教学中，教师需要根据学生的具体情况设置多元化的教学目标，保证各个层次的学生都能获得有效提升;保证教学内容的多元化，逐步渗透德育;保证教学方法的多元化，灵活运用情境教学法、多媒体技术、小组合作教学法，将多元化教学方法的作用充分发挥出来。

一、教学目标的多元化

因生活经验、家庭环境、内在因素等方面的影响，学生的知识基础、学习能力、认知水平、性格特点等方面存在较大的差异，一刀切的教学方法无法满足所有学生的学习需求，无法符合所有学生的学习情况。因此，教师应灵活运用多元化的教学方法，全面分析和了解学生之间的差异，设定不同的教学目标，保证各个层次的学生都能在正确目标的引导下学习到更多的知识，获得更多的成长。

教师可将学生分为三个层次：第一，基础层。该层次的学生属于后进生，各方面的能力相对较为薄弱，知识基础不够扎实。教师在教学时需将教学重点放在基础知识的讲解上，引导学生牢牢掌握教材中的基础知识，准确把握不同课文的思想内涵、基本内容等。第二，提升层。该层次的学生属于中等生，各项能力相对一般。教师可将教学目标设定为夯实知识基础，提高思维能力、分析能力等，提供一些难度稍高的问题，促使学生能够在原有层次上更好地提高自己。第三，潜力层。该层次的学生属于优等生，学习能力相对较强，教师需在夯实其知识基础的同时，带领其学习难度更高的知识，逐步激发学生的内在潜能[1]。

二、教学內容的多元化

为了将多元化教学方法的作用和优势充分发挥出来，教师需结合多方面的情况，不断丰富课堂教学内容，真正实现教学内容的多元化[2]。在上课前，教师可精心备课，认真分析教材内容，找到适合开展德育的恰当切入点;在上课时，教师就可灵活运用问题教学法设置一些难度、深度层层递进的问题，使学生在解决和分析问题的过程中更加深入地理解课文内涵，准确把握课文的思想情感。此外，教师也可在教学时充分利用舞台剧、角色扮演、多媒体技术等方式，促使学生深入体验和理解课文中的道德情感，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

例如，在教学《皇帝的新装》时，教师就可以采用角色扮演的方式，将学生分为若干个小组，并提出问题，给予学生适当的引导：“故事的主人翁是谁？全文围绕皇帝的‘新装写了哪些片段？故事中的人物分别具有怎样的个性特点？课文揭示了哪些道理？你通过课文学习到哪些知识？”学生不仅需要采用分角色扮演的方式展示课文内容，还需要认真思考教师提出的问题，准确把握课文中的知识与情感。

三、教学方法的多元化

在当前全新的教育形势下，各式各样的教学方法应运而生。在此背景下，教师必须要及时更新自己的教学理念，从多个渠道了解和学习多元化的教学方法，结合教学内容从中选择恰当的教学方法。目前，教师可运用的教学方法有很多，如小组合作教学法、游戏教学法、情景教学法、分层教学法、微课教学法等[3]。不同的教学方法适用不同的场景，教师需要结合多方面的情况选择其中最恰当的教学方法。

例如，在教学《济南的冬天》这一课时，教师就可结合多种教学方法。在上课前，教师可围绕课文内容设计微课，保证内容的短小精悍，主要围绕教学重难点展开。完成微课的设计后，教师就可将其上传到学习平台，学生需认真观看微课，记录下自己学习过程中遇到的问题，还需完成教师布置的学习任务：理清文章的层次结构，把握作者想要表达的思想情感。学生还可利用课余时间搜集一些与课文、作者相关的资料，并在上课时分享给大家。在上课时，教师可先借助多媒体技术展示济南的美丽，在第一时间聚焦学生的注意力，使其能够专心听讲。之后，教师还可融合问题教学法与小组合作教学法，结合课文内容提出问题：“哪些词语能描述济南冬天的特点？济南的山和水各自拥有怎样的特点？老舍笔下的雪是怎样的？作者是如何运用象征手法的？”各小组学生需要围绕教师提出的问题展开交流，表达自己独特的想法与观点，最后进行汇总和归纳，分别展示各自的讨论结果。教师需认真聆听，做好相应的记录，客观、全面地做出评价，提出恰当的建议，使学生能够从课堂中获取更多的语文知识。

总而言之，多元化教学方法的应用不仅能够帮助学生实现多元化的发展，还能保证教育改革的稳步推行。因此，教师要始终秉承以生为本的教学理念，保证教学目标、教学方法、教学内容的多元化，帮助学生在课堂中积累更多的知识，实现其各项能力和素养的同步提升。

参考文献：

[1]徐淑美.初中语文多元化教学方法[J].中华辞赋，2019（2）：45-46.

[2]马敏.探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].试题与研究，2020（3）：25.

[3]吴丽萍.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].读天下（综合），2019（20）：181.