关于问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考

摘 要：“教学千千万，起点在一问。”提问是课堂教学中最常见的一种方式，有效的问题提出可以唤醒学生的思维，提高学生的求知欲，对课堂教学效率的提升具有积极作用。因此，在教学改革不断推进的过程中，问题导学法的应用获得了大力倡导。结合自身的实践教学经验，对问题导学法在初中数学教学中的有效运用作出相关思考。

关键词：问题导学法;初中数学;有效运用;学习兴趣

数学是一门抽象性、逻辑性比较强的学科，相较于其他学科，多数学生在数学学习中会感到一定的压力和难度，容易在学习过程中萌生退意。而问题导学法在初中数学教学中的应用，以问题为主线，真正落实生本理念，是一种促进学生学习的有效教学方法。在今后的初中数学教学中，教师若是能够有效运用问题导学法，可以更好地帮助学生化解数学学习困难。

一、立足难点突破，增强问题针对性

在应用问题导学法的初中数学课堂中，教师应该明确，问题导学并不是向学生盲目、随机地提出问题，教师所提出的問题应该是可以直击教学核心的，要通过针对性的问题提出，带领学生突破课程学习重点与难点，实现一击即中的教学效果，有效地帮助学生化解数学学习困难。这样的问题导学，才能真正地称之为高效的问题导学。为此，在应用问题导学前，教师一定要深入备课，要对课程教学知识点进行深入的挖掘与分析，通过教师自身对教材的掌握，针对性地为学生设计导学问题。如在学习“平移”这节课程时，本节课程教学最大的难点，就是帮助学生理解、认识平移的含义，明确平移与旋转之间的联系和区别。基于此，教师就可以为学生设计这样的导学问题：图形平移需要具备哪些条件？图形平移与图形旋转之间有哪些相似和不同？学生通过对导学问题的探究分析可以发现，图形平移是将图形往一定方向移动一定的距离，图形形状未发生任何改变。而平移与旋转最大的不同，就是旋转是以特定中心点，围绕某一方向进行一定角度的转动。通过这样具有针对性的问题，课程教学知识重难点得到了有效的突破，帮助学生更好地理清了知识之间的联系和区别。

二、设计实践问题，提升学生数学能力

在应用问题导学的初中数学教学中，教师能够为学生设计一些更具有实践性和开放性的问题，促使学生可以手脑并用，这可以更好地为学生的数学能力培养发展增添动力。如在学习“轴对称图形”这节课程时，对轴对称图形与中心对称图形的理解认识是本节课程中最重要的知识内容，而为更好地帮助学生理解知识，增强学生的数学知识应用能力，教师可以向学生提出这样的问题：现实生活中有哪些轴对称图形与中心对称图形？能否亲自动手制作、绘制轴对称图形或中心对称图形的物品和图案？这样的导学问题是极具实践性和开放性的，如在笔者执教的班级中，就有学生使用白纸、剪刀、画笔等工具，制作绘制了风车、雪花、C60的分子结构的中心对称图形物品，以及天坛、凯旋门等轴对称图形物品。这样的导学问题引导学生将动手与动脑相结合。

三、创设问题情境，激发学生学习兴趣

法国著名教育家卢梭曾经说过，问题不在于教会学生知识、学问，而在于培养学生的爱好和兴趣。因此，在应用问题导学的教学中，教师能够更好地提高学生问题参与的主动性，并促使学生的数学学习兴趣得到激发是十分必要的。在以往的教学中，虽然很多教师也会采用问题导学的方法进行教学，但却很容易使学生产生抵触情绪，学生并不想要参与到问题回答当中，这样就严重影响了问题导学教学的有效性。基于此，笔者认为问题情境的创设可以有效降低问题难度，在短时间内吸引学生的注意力，是应用问题导学的初中数学教学中教师可采用的一种问题提出方法。我在教学“等腰三角形”这节课中，导学问题多是围绕等腰三角形的性质以及角的求解、边的求解展开，但若是直接向学生提出这些问题，学生会感到枯燥和无趣，无法激起学生的问题探究兴趣。但若是教师可以将问题与情境结合在一起，如为学生播放一段云南特色民居的视频，视频之中很多云南特色民居房子的顶木框架都是一个等腰三角形木架，然后从这样的视频情境出发，向学生提问：若是已知底角的度数，和两条边的长度，如何求出木屋三角框架高的长度？这样的问题提出对学生无疑更加具有吸引力，学生会积极主动地投入导学问题探究中，而这就可以更好地为最终的教学效果提供保障。

四、结语

问题导学是非常适用于数学教学的一种教学模式，在初中数学教学中应用问题导学法，不仅可以锻炼学生的思维，还可以激发学生的学习热情，实现培养学生核心素养的目的。但教师应用问题导学时，有很多事项需要注意，要避免盲目地向学生提出问题，因此在今后的初中数学教学中，教师有必要对问题导学法的运用做出更加深入的探索和研究。

参考文献：

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[3]李鹏.以问导学，以问促学：“问题导学”法在初中数学教学中的有效应用[J].新课程，2020（14）：62.

[4]石明珠.浅议问题导学法在初中数学教学中的有效应用[J].考试周刊，2019（86）：83，85.

作者简介：刘保国（1974—），男，本科，中小学一级教师，研究方向：初中数学教学。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题（GS[2020]GHB1371）。