“三教”改革背景下软件开发类课程融入思政元素的探索

刘莹

[摘           要]  在课堂教学过程中有效融入思想政治教学元素，是高等职业院校贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的一个重要抓手。以Python程序设计课程为例，分析了该课程的定位和思政育人目标，从教师加强政治理论学习、充分挖掘思政元素进行课程思政教学设计、优化课程教学方法、改进实践教学环节和课程考核方式等方面对本课程的课程思政进行了设计和实践。

[关    键   词]  Python程序设计;课程思政;思政元素

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0024-02

全面推进高等院校课程思政改革，落实立德树人这一根本任务，是目前高校贯彻落实2017年全国高校思想政治工作会议精神的重要举措，是全面提升高等人才教育培养质量的重要任务。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，肩负着我国未来人才培养的重要使命。高等职业院校在人才培的过程中一直坚持着以立德树人为根本目标，追求把高素质的人才输入社会。因此要求我们的课程不断强化思想政治理论课的实效性，帮助学生树立确的世界观、人生观、价值观。但目前很多高校在思想政治教育与专业教育并进的道路上存在一些问题，对大学生人才的培养和教育存在重“才”轻“德”，没有把思政教育贯穿大学生人才培养的全过程，主要表现为[1]：（1）思想政治类的课程与专业类的课程互相独立;（2）专业类课程的讲授中存在重知识技能的培养，轻思政教育的问题;（3）课程的考核方式普遍存在缺少德育的内容。所以，目前的思想政治类的和专业类课程已满足不了新时代大学生的教育要求。中央提了“课程思政”这一建设要求，要求将思政元素融入专业知识，充分挖掘专业课程的思政教育资源，为解决上述问题提供了有效的指导作用。

一、课程概况

Python程序设计是大数据专业中一门特别重要的专业基础课程，承载着很重要的育人功能，同时这门课程也是实现课程思政育人目标的一个重要载体。引领大数据专业的学生形成正确的世界观、人生观、价值观，是思政教育在大数据学科育人过程中的一个重要目标。一方面，为大数据专业学生的知识技能打下了坚实的理论基础，另一方面，也为思政育人目标提供了坚实的保障。Python程序设计课程主要讲述了常用数据类型、流程控制、组合数据类型、认识函数、文件的基本操作等基础知识，要求学生能够掌握基本语法和算法，并利用Python编程解决简单的基础性问题，为以后对海量数据进行采集、清洗、分析打下基础。Python程序设计课程不仅要讲授大数据专业必需的专业知识和技术技能，也要渗透大数据在它的整个发展过程中所蕴含的人文、科学精神，引导学生树立正确的人生观、价值观、职业观，让“Python程序设计”课程教学成为大数据专业学生价值引领的重要课堂。

二、Python程序设计课程融入思政元素的实践探索

（一）加强教师政治理论学习，为课程思政打下理论基础

课程思政需要任课教师有较高的政治理论水平，并且教师的政治理论水平要跟上时代发展，这就需要专业教师不断进行政治理论的学习，多向思政教师交流和学习，探讨时事热点，并且不断学习新的思想理论和新的方法[2]。除了可以通过思政教师学习，教师自身还可以通过自身学习来提高政治理论水平。Python程序设计这门课的团队的成员大部分是共产党员，经常通过“学习强国”平台中的人物、党史、文化等栏目认真学习、仔细揣摩，从中挖掘与时俱进的课程思政点。比如从“人物”栏目中我们了解到了为中国“天眼”燃尽一生的南仁东、最美教师张丽莉、不畏牺牲的排雷战士杜富国，这些英雄人物都在影响和改变着时代。从“新思想”栏目中学习《求是》中文章，不忘初心、牢记使命，推进自我革命、增强推进党的政治建设的自觉性和坚定性、坚定文化自信，建设社会主义文化强国等，通过一系列的学习提高自己的理论水平。

（二）充分挖掘思政元素，将思政元素融入教学设计中

在课程思政的改革实践过程中，教师不能“为思政而思政”，这样不但达不到课程思政的预期教学目标，反而会起到反作用，让学生反感。因此，一定要以专业课作为课程思政的载体，在恰当的知识点处，将和学生密切相关的思政元素自然而然地融入專业课堂教学中，达到润物细无声的效果，并将其过程分解落实到教学计划、教学方案、教案讲义当中去体现，并形成Pyhon程序设计课程思政教学案例库。

（三）通过改进实践教学环节实施课程思政

本课程采用学校智慧课堂的平台来管理教学资源。将含有课程思政元素的大量课程资源上传至智慧课堂，以场景化的学习方式，激发学生的爱国热情;并在每学期抽出一个月，带学生到校企合作单位参加项目实践，由企业导师指导学习项目开发，使学生的专业知识和实践技能得以交融和强化，在锻炼实践技能的同时提高创新意识;在实践过程中，通过分组进而分工合作去体会不同的职业角色和岗位，把团结合作、诚信友善及实践期间的个人心得、总结评价相结合，使学生发现自身的价值，更好地养成爱岗敬业的优良品德[3]。

（四）优化课程教学方法实施课程思政

为了更好地完成本课程的知识目标和育人目标，可以在目前课程思政的教学理念指导下，采取课堂讲授法、项目实施教学法、榜样力量示范法、网络教学手段、项目实践指导、企业实地参观等多种教学方法，充分发挥课程的思政育人功能。

（五）课程考核方式

在课程思政改革过程中，课程培养目标，既有关于专业知识技能方面的知识目标，又有“德育”的育人目标。所以，在完成教学任务后，课程考核方式上也要更加灵活，因此，要适当引入德育目标的考核，以促进学生的全面成人、成才为标准，优化课程考核方式，完成立德树人这一根本任务。比如：在过程性考核环节中增加对前沿技术的探讨、与教学内容相关的新信息和新问题的探讨，从而增强学生关注社会和理论联系实践的能力。在考试题型的设计中，可以适当增加主观题的比例，在考核专业知识应用能力的同时，也有德育目标的考核，考虑其解决方案对自然、社会、人文等环境的影响，进而增强当代大学生的社会责任感。

三、结语

立德树人是高等职业院校育人的根本任务，从思政课程到课程思政，不仅仅是思政教师的事，也是所有一线教师的事。课程思政任重而道远，结合本课的思政元素还有很多内容可以挖掘，也还有内容是值得探讨的。今后还有很长的路要走，本人将继续深入挖掘与课程教学相结合的思政元素和素材，不断在教学内容设计、教学方法选取、考核方式优化等方面进行进一步的探索、实践和创新，使专业课程教育与思政教育无缝对接。

参考文献：

[1]唐光义，高俊锋，李继革.课程思政在专业课程中的实践探索[J].高教学刊，2019（19）：103-104.

[2]万力.“课程思政”研究的三重逻辑综述[J].天津市教科院学报，2019，8（4）：36-41.

[3]王栋，张新娜，唐建祥，等.将思政教育融入工程综合实践课程的教学方法探索[J].科教导刊，2018（11）：98-99.

编辑 张 慧