浅谈影响听障儿童学习珠心算的相关因素

王点

摘 要：从听辅设备的佩戴及听力补偿效果、语言表达能力及理解力、对数字游戏的参与兴趣、家长的配合及重视程度、注意力的发展五个方面阐述影响听障儿童学习珠心算的相关因素。

关键词：听障儿童;珠心算;影响因素

珠心算是凭借算珠的直观形象，按照珠算的模式在大脑内进行计算的一种速算方式。中国“珠心算脑机制”研究揭示：儿童脑发育期学练珠心算，可促进脑神经发育，提高智力。

听力障碍也称听力损失，指各种原因导致人的听觉困难，听不到或听不清环境及言语声。儿童处在听觉、言语发展的关键时期，听力障碍则影响儿童言语、语言、认知、情感、个性、社会性发展等各方面的发展。研究表示：听障儿童各方面的发展落后于健听儿童。因此，由于特殊性的影响，珠心算教学在健听儿童的教育中现已广泛推广，但在听障儿童的康复教育中学习者少之又少。那么，影响听障儿童学习珠心算的因素有哪些呢？

一、主观因素

1.听辅设备的佩戴及听力补偿效果

合适的听力补偿是开发利用儿童残余听力最直接的手段，可使听障儿童能够更有效地学习语言、接受教育。而这也是听障儿童学习珠心算的前提及至关重要的影响因素之一。融入珠心算教学的听障儿童必须佩戴助听器或植入人工耳蜗并达到良好的听力补偿效果。如果听障儿童在学习过程中，听力补偿效果达不到最佳状态，将直接影响孩子的学习效果。实践教学发现，听力补偿效果达到最适或电子耳蜗重建效果较好的幼儿在学习珠心算时，对于知识的理解及听题的速度表现优于其他听力补偿效果的幼儿。比如，在听题的过程中，“2+1-1=？”听力补偿效果达到最适或重建效果较好的幼儿则反应速度更快。

2.具备一定的语言表达能力及理解力

听障儿童与健听儿童拥有同样的学习语言和发展语言的生理基础，只是因为听障儿童丧失了通过听觉感受语言的能力，才使得他们在后天习得语言的途径、效果上和健听儿童存在明显的差异。因此，在语言理解上，听障儿童对直观性的物品及知识更容易理解，珠心算初阶直加直减是最简单的一阶，但相对听障儿童来说还是比较抽象的，在理解上可能存在一定的困难。

比如，在直加直减中学习读题时，“1+3-2=？”读作一加三，再减二等于？对于健听儿童很容易就学会了，但是听障儿童相对要慢，语言表达能力较好的儿童3～5遍就能掌握，反之，能力较弱的儿童则需要经过数遍的学习才能掌握。因此，听障儿童学习珠心算，良好的语言表达能力及理解力有重要影响。

3.听障儿童对数字游戏活动的参与兴趣

兴趣是影响听障儿童学习的重要因素，它不仅是儿童最好的老师，还能推动儿童探索新的知识，发展新的能力。珠心算的学习，不论对健听儿童或听障儿童来说都需要培养孩子的参与兴趣。

由于听力损失的影响，听障儿童各方面较健听儿童相比发展缓慢，因此听障儿童在入门珠心算的学习时，要求略高于健听儿童，应非常熟悉9以内数字，熟练进行10以内的唱数，完成数与物的配对等，若达到以上要求则更有助于听障儿童对珠心算的理解与学习。

4.注意力的发展

“注意”是大家都很熟悉的一种心理现象。人们的智力活动，甚至一切心理活动，都必须有“注意力”的参与才能顺利发生、发展和形成。儿童的注意力具有不稳定性，这是由其年龄特点决定的，而听障儿童的注意力比健听儿童具有更大的不稳定性。在实践教学中，拨珠、聽心算等都需要儿童高度集中注意力才能获取相关信息进入大脑，得到准确的结果。

二、客观因素

1.有趣的教学活动

有趣的教学活动能为一节课的教学效果起到事半功倍的作用。结合听障儿童的个体差异，在实践教学中，教师需设计儿童感兴趣的游戏开展教学。如采用“小鸡吃米”，让儿童学习拨珠的方法，以“小兔请客”学习4以内直加减，“带小鹿回家，熊猫吹泡泡，跳伞”等游戏也成了学习珠心算的有效方法。这样儿童在轻松、愉快的游戏环境和游戏过程中才能始终保持高涨的热情参与活动，从而促进其记忆力、注意力等方面的发展。

2.家长的配合及重视程度

家庭康复与教育直接关系到听障儿童康复的质量和效果，家长的认可与支持至关重要。在珠心算实践教学中，健听儿童可独立参与课堂教学活动，并能按教师要求完成课堂内容，但由于听障儿童的特殊性，初学阶段听障儿童需要家长跟学，在教师教学中辅助幼儿完成课堂活动。一方面，家长可在课堂观察儿童的表现情况，发现儿童学习中的优缺点;另一方面，便于家长课后辅助儿童巩固所学知识。

家长重视儿童对珠心算的学习，课后勤于练习，及时反馈，在学习中便可达到良好的效果。反之，学习效果则进步缓慢。因此，家长配合度越高，听障儿童对珠心算的学习掌握得越好。

总之，珠心算作为我国非物质文化遗产，对促进儿童大脑的开发有很明显的作用，能够有效提升儿童手、脑、眼、耳的配合，有效开发智力，并提升数学认知。

参考文献：

[1]胡向阳.听障儿童全面康复[M].北京：北京科学技术出版社，2018.

[2]张晨，赵翊飞.浅谈珠心算教学点滴体会[J].珠算与珠心算，2016（6）：34-35.

[3]郭秋影.浅谈珠心算教学与幼儿教育的整合[J].珠算与珠心算，2017（2）.