探究基于核心素养的初中语文教学策略

刘媛媛

摘 要：随着教育改革的不断推进，学校改变了以往的培养目标与培养方式，致力于对学生核心素养的培养。语文作为初中的重要学科，在语文课堂教学中引入核心素养理念，能有效提升学生的语文综合能力，提高语文教学质量。基于此，针对核心素养的初中语文教学策略进行分析。

关键词：核心素养;初中语文;教学策略

一、核心素养的基本理念

“全面”是核心素養教育最突出的特征，它要求教师不仅要发挥学生的主体地位，还要重视学生的发展需求。核心素养教育融入了思想元素、情感元素，十分重视学生的习惯养成和学习意识、学习情感的积累。在初中语文教学中引入核心素养理念，教师应设计富有语文特色的教学方案，以此培养学生的语感，使学生听、说、读、写能力得到提升，更好地提高学生的学习效率。

二、基于核心素养的初中语文教学策略

1.彰显学生的主体地位，强化小组合作学习的开展

鉴于学生在学习中主体地位的提升，促进学生核心素养提升中的重要作用，在进行初中语文教学时，教师需要注重学生主体地位的彰显。而在初中语文教学中，由于其知识的关联性和综合性较强，往往需要学生在小组合作学习的模式下，进行问题的处理和分析，实现教学成效的最优化，也能更好地促进学生核心素养的培养。

例如，在单元教学过程中，可以将单元的主题定为“成长”，在确定小组合作学习目标时，知识能力目标主要是为了掌握在课文中有关作家与作品的常识，且掌握其描写方法与修辞方法等知识，并熟记课本中的生字、词与音、形、义，对情感色彩较强的精彩语句需要重点研读与揣摩，掌握作者所要表达的思想情感，促进学生语言感受能力的提升。而针对过程、方法、目标而言，主要是引导学生掌握小组合作探究的学习方式，引导学生开展体验性阅读与多角度的理解。而在情感态度和价值观方面，主要是帮助学生更好地了解他人的成长足迹，正确地认识到成长中的苦乐、得失、成败，学会勇敢面对生活和失败。

例如，在《百草园到三味书屋》一课的教学中，教师可以进行提问：“其中两种不同的生活表现的主题是什么？作者是怎样进行往事回忆的？百草园和三味书屋的现实意义是什么？如果遇到挫折时，我们应该怎么做？”这样就能让学生结合确定的主题来进行学习，学习目标更加明确，让学生在明确的目标下促进小组合作学习的高效开展，以提高学生的语文核心素养。

2.培养学生的习惯，夯实核心素养

要想提升学生的核心素养，教师还应注重对学生学习习惯的培养。在初中语文教学中，教师可以通过不同的形式培养学生的阅读能力。在实际阅读中，教师应指导学生感知课文的内容，鼓励学生阅读大量的文本。文本不仅包括教材中的课文，还包括好的课外书，如《草房子》《红瓦》《无怨的青春》《七里香》等，都比较适合初中生阅读。通过阅读，学生可以与作者产生情感上的共鸣，感受作者的情怀，从而对阅读产生浓厚的兴趣。在阅读过程中，教师要指导学生掌握正确的阅读方法、阅读要领，培养学生良好的阅读习惯。教师还应注重培养学生的语文表达能力，要明确语文授课不只是对基础知识的传授，还需要重点培养学生的听、说、读、写能力，以此潜移默化地提升学生的核心素养。在教学中，教师要将学生的主体地位作用充分发挥出来，让学生自由发言，将自己的想法表达出来。教师应指导学生进行表达，让学生既严谨、又准备地表达自己想说的内容。另外，教师还要引导学生采取有效的表达技巧，有计划地培养学生的语言表达能力。

比如，在《小石潭记》这一课的教学中，教师可以让学生将自己的想法或疑问表达出来。教师可以提问“作者为什么在篇末提到同游人的姓名？”“这篇课文的中心思想是什么？”“作者的思想情感是什么？”，让学生对这些问题进行交流讨论，引导学生在自主分析中解决问题。

教师还应引导学生的思维逻辑，目的是更好地培养学生思考的习惯。在语文学习中，学生学会主动思考比被动接受知识更重要。在日常教学过程中，教师要引导学生养成良好的思考习惯，培养学生质疑的能力。另外，学生刚刚进入初中阶段的学习，提问的能力有待提高，因此，教师应教学生如何提出高质量的问题，让学生学会更严谨地表达，养成良好的表达习惯，提升核心素养。

三、结语

综上所述，初中语文课堂教学应渗透语文核心素养理念，教师应改变传统的教学方法，将学生的主体地位作用充分发挥出来。同时，教师还应培养学生的语文综合能力，在语文教学中整合德育资源，从而更好地促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈素芹.基于核心素养导向的初中语文阅读教学策略研究[J].当代教研论丛，2020（12）：42，47.

[2]李艳.语文核心素养视角下的农村初中语文课堂教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（4）：49-50.

[3]刘大勇.落实语文核心素养的农村初中作文写作教学策略[J].课外语文，2021（9）：123-124.