利用传统文化促进小学生德育

刘培

摘 要：随着素质教育的不断发展，促进小学生的德育是当前教育的重中之重，教师要明确德育对促进小学生良好道德品质的养成具有重要的作用和意义，在开展教育工作时，要注重德育。中华传统文化是中华民族之魂，其中蕴含的优秀文化和道德品质对促进学生的发展具有重要的教育意义，旨在从经典诵读、阅读教学、礼仪教育以及传统节日方面探究利用传统文化开展德育的方法策略。

关键词：传统文化;小学生;德育

一、在经典诵读中涵养学生的道德底蕴

我国的传统文化博大精深、源远流长，是古人智慧与古代优秀历史文化的结晶，具有較强的道德教育意义，其所包含的内容丰富多样，传统的文化经典就是其中之一，如诗歌、散文、故事等。文化经典是传统文化的重要载体，要将经典文化的学习融入德育中。经典诵读的开展是学校文化建设的重要组成部分，也是有效开展德育的途径之一。将历史文化经典进行归纳、整合，以课本教学的方式挖掘其中所蕴含的道德底蕴和道德价值，并将其与德育结合起来，开展经典诵读活动，使学生在经典诵读中感受经典文化的历史魅力、感受中华文化的博大精深，涵养道德底蕴，使其形成健全的人格，帮助其建立正确的世界观、人生观、价值观[1]。

二、在阅读教学中陶冶学生的道德情操

阅读教学是小学语文教学的重要内容，顺应素质教育的要求，小学语文教学的任务不仅是传授基础知识，还要提升学生的道德情操。小学的阅读教学，对提高学生的知识能力和思维能力具有重要作用，文章中大多包含着一定的情感，且这种情感是积极的、正面的，能帮助学生更好地发展，陶冶其道德情操。阅读教学的开展能够使学生通过阅读理解作者的情感，与作者产生情感共鸣，开展情感教育，实现德育。教师要充分利用阅读教学，要求学生阅读古人优秀的文章，在此过程中，深入挖掘德育的内容，积极引导其理解文章内容、掌握写作技巧以及语言表达的方式，并在理解文章内容的基础上，进一步体会作者所表达的情感内容，促进其心智更加健全地发展，使其正确认识人生的真谛、树立积极向上的生活态度，陶冶其道德情操。

三、在礼仪教育中培养学生的传统道德

中华民族自古以来就是以“文明”立足世界，是礼仪之邦，重礼仪、守礼法已逐渐成为每个人的自觉意识，贯穿于心理与行为活动之中。正如孔子的《周记》中所说“克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉”，充分说明了礼仪的重要作用和影响。礼仪，不仅能规范人的行为活动，还能起到协调人际关系发展的重要作用。拥有良好的礼仪行为会提升自身的综合素质，对自身道德品质的养成也发挥着重要的促进作用。小学阶段的学生，其行为、思想和语言正处在发展发育的重要阶段，其年龄尚小，还不具备规范自身行为的能力，这就要求教师要充分发挥自身职能，正确地引导和规范其行为、思想和语言的发展，帮助其养成良好的行为习惯，形成正确的礼仪行为。优秀的礼仪行为也是传统文化的重要组成部分，教师在开展德育的过程中，要重视礼仪的教育，在礼仪教育中培养学生的传统道德。现代的文明礼仪来源于古代，将古代文明礼仪与现代社会相结合，在其原有的基础上，结合时代发展的规律和特点，进而发展成为符合时代特征和当今社会大众需求的文明礼仪，使其能够发挥更重要的作用，通过学习现代文明礼仪，能够使学生养成良好的行为习惯、丰富其为人处世的经验，促进其社会交往，提高其社交能力;受文化的感染、个人修养得到有效提升，对其未来的发展具有重要的作用[2]。

四、在传统节日中提升学生的道德认识

传统节日是我国传统文化的重要组成部分，当今社会的传统节日是从古代一直流传至今的，表现了其源远流长的特点。传统节日的涵盖范围广，每个民族和地区都有传统节日，并且还融入了生活的各个领域中。每个民族和地区都有独特的节日风俗，体现了其具有丰富多样的特点，传统节日是民族精神的历史瑰宝，其中蕴含着丰富的德育内容，具有很强的教育意义，教师以传统节日为根本素材开展德育，在传统节日中提升学生的道德认识、实现道德修养的提升。教师在开展实际教学活动时，不仅要充分注重挖掘教材中的传统文化内涵，还要搜集相关知识内容，以课程教学的形式，培养学生的爱国精神以及继承并发扬中华优秀传统文化的责任意识[3]。

综上所述，利用传统和文化促进小学生的德育，二者的有机结合能切实地提高学生的德育。传统文化中蕴含着丰富多样的德育内容，能为教育工作的开展提供丰富的素材，教师要科学、恰当地运用，将其融入德育工作中，在很大程度上能够促进学生形成正确的人生观和价值观，陶冶其道德情操，培养其养成良好的个人素质，提升其道德认识，使其能够肩负起继承并发扬优秀传统文化的责任。

参考文献：

[1]黄梅.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践分析[J].中国新通信，2019（22）：174.

[2]黄永松.浅议德育在小学语文教育中的渗透[J].中外企业家，2020（20）：220.

[3]王金莲.基于传统文化的小学德育教育的开展[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：135.