新教育下激发学生数学学习兴趣的尝试

李玉花

摘 要：在全新教育形势下，数学教育重视学生兴趣及主动性的激发，以此构建生本型课堂，促进数学教育的改革，保障数学教学效果。对各大数学教师而言，对学生数学兴趣的激发是一项重要工作，基于此，以下分析几点在新教育下激发学生数学学习兴趣的尝试。

关键词：学习兴趣;小学数学;新教育

兴趣是学生学习数学的重要動力，在兴趣的引导下，数学课堂才能获得学生更多配合和参与，确保各教学活动的顺利进行。而数学教学的抽象性、严谨性特征较为明显，受传统教学模式的影响，数学课堂存在一定枯燥性，极大地影响了学生兴趣。要改变这一问题，激发学生数学兴趣，教师应紧抓影响学生兴趣的因素，以此做好教学改良。

一、以数学游戏激发学习兴趣

对小学生而言，游戏是他们的天性，也是其认识事物的重要途径[1]。以数学游戏开展教学，能弱化教学的枯燥性，强调教学参与性，引导学生在生活游戏、数学游戏中掌握数学知识。趣味化是学生吸收知识、理解知识的途径，能够保障教学效果。而在小学阶段中，各阶段学生认知能力、兴趣爱好均存在差异，教师要参考学生实际，设计合理的数学游戏。

例如，在1～5的加减法教学中，低年级学生对数字的认识有限，他们的理解能力也偏低，为吸引学生注意，使其认识到数学学习的乐趣，笔者在利用互联网搜集教学资源后，带领学生进行了“拼手指”的数学小游戏。在本游戏中，笔者会随机报出1～5的数字，学生以同桌为单位，两人各伸出一只手，并根据数字各举出几根手指，确保两人所伸手指数和笔者喊出的数字相等，例如笔者喊5，学生便以同桌为单位，分别举出如1和4或3和2的手指，本游戏有效激发了学生兴趣，同时使其对加减法有了深刻认识。

二、以实践活动激发学习兴趣

在传统的数学教学中，实践活动未受到教师的充分重视，导致数学教学、数学任务的形式单一，学生对知识点的巩固学习往往依赖于单一的写作业、答试卷等模式[2]。在新教育形式下，数学教师应重视学生理论到实践的转变，发展学生活用数学的能力，实践活动的组织，不仅满足了这一教学需求，也弱化了数学教育的枯燥性，一改学生以往的学习模式，有利于其兴趣激发。

例如，在认识钟表教学中，钟表是学生生活中常见的物品，为帮助学生认识钟表，体会到时间的重要性。笔者鼓励学生对个人一日的作息时间进行记录，并计算各活动各花费多少时间。这一与众不同的活动让学生兴致勃勃，他们能利用如6：00起床等文字记录生活，锻炼了其认识钟表的能力，而学生对如12：00～12：30吃饭等活动时间的计算，也使其真正掌握了时间计算的知识。

三、多媒体教学激发学习兴趣

在传统课堂中，黑板是教师讲课的主要工具，教师语言是带领学生了解知识点的重要引导，该类教学模式存在一定限制，不利于教学趣味性的增长[3]。在信息化时代，可利用投影屏幕代替黑板，利用多彩丰富的教学图像、轻快的音乐完成教学，它营造了轻松良好的学习氛围，且计算机技术的灵活性使教师能借助三维软件，给学生展示立体几何等知识点，弱化教学抽象性，重塑学生信心。

例如，在认识图形教学中，靠单一的图形识别教学较枯燥，不利于学生兴趣激发。为体现教学的趣味性，笔者在课上应用多媒体教学设备，为学生展示了色彩艳丽、真实、形象的篮球、铅笔盒以及魔方等生活物品。在以该类图像为基础的图形教学中，学生对生活事物的喜爱，均化作了其学习图形的兴趣和动力，保障了教学效果。

四、以充分互动激发学习兴趣

在数学课堂中，传统的教师主导模式导致学生毫无课堂参与感，无法就数学问题进行互动交流，影响其学习兴趣。为改变这一问题，教师可重视教学互动，在数学课堂中设计师生互动、生生互动活动，并对互动问题、互动游戏灵活运用，以互动营造活跃课堂氛围，激发学生数学兴趣。

例如，在认识人民币的教学中，对人民币的辨认不仅是学生的数学学习目标，也是其重要的一项生活技能。而在信息化时代，纸币的出现相对较少，为激发学生兴趣，笔者设计了“你见过哪些人民币？它们是多少面值？”的问题引导教学，学生在本问题的吸引下积极思考回答问题，但学生所见过的人民币面值有限，因此笔者又设计“其实人民币还有很多其他面值的，你想认识吗？”的问题，激发了学生探究认识人民币的好奇心，为后续教学打好基础。

结合以上，在教学工作中，对学生学科兴趣的调动，是教师的重要工作。小学数学存在一定抽象性特征，为发展学生数学兴趣，教师应及时改进教学活动，强调教学的趣味性、互动性及实践性，以丰富的活动构建生动的数学课堂。

参考文献：

[1]吴小民.激发小学数学学习兴趣的几点尝试[J].新教育时代（学生版），2019（6）：1.

[2]梁世瑛.新教育模式下激发低年级学生学习数学的兴趣[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：129.

[3]李静.新课标下如何激发小学生学习数学的兴趣[J].新教育时代（学生版），2016（13）：113.