精准分析因人施教 有效提高教学质量

章芬芳

摘 要：如今，高成绩已经成为很多教师、家长、孩子追求的目标，可在追求高成绩时，还存在教学方式相对简单、教学理念不够先进的问题。有的老师为了提高学生成绩，要求学生反复做题，既增加了孩子的学习压力，也不利于孩子学习能力的提升，更降低了教学有效性，造成师生关系紧张。面对此种严峻的情况，广大教师要结合学生的特点，调整教学方案，合理地进行规划，对学生进行有效的引导，从而逐步提升学生的语文素养。

关键词：精准分析;因人施教;教学质量

部编版语文教学大纲告诉我们：“要重视学习成绩的评估，以提高教学质量。提高语文教学的质量，关键在老师。”诚然，面对一个班级形形色色的孩子，如果没有做到因问题施教、因人施教，往往会造成教学没有实效，更会导致教学质量下降。

在日常教学时，很多教师常常会批评孩子：（1）不认真看题。（2）回家没有背诵。（3）没有看课外书等。跟随部编版走了半轮，我深深地感受到，过去对孩子的这些评价过于片面。现结合部编版教材实施以来语文考试的情况，谈谈本人在分析学生情况、提高教学质量方面一些粗浅的看法。

一、精准分析，突破学生问题的壁垒

下面举这两道题目做具体的分析：

1.看偏旁， “珩”字的意思可能和什么有关？

A银行        B行走       C用针线缝

2.羱（yuán）的意思可能和什么有关。

A原野        B动物       C奔跑

遇到做错这类题目时，很多老师会说孩子考试时没有认真分析。我在遇到考卷比较难或者一些题目看似不难却失分率较高的时候，会请部分做错题的学生面对面地分析题目，共同找出问题所在。一味地责怪孩子不认真或是一再重复老办法是无法达到有效教学的。比如第一题，通过询问孩子分析题目的过程，了解到这名学生是因为不懂怎么分解这个“珩”字，误以为它是左中右结构。针对这个问题，我就在字的结构上点拨“珩”这个字其实是左右结构，学生就立刻明白问题之所在。再如第二题，有的孩子说自己不明白是不懂得这是什么旁，更不知道是和哪个选项有关。我就让孩子从辞典、词源里认识羊字旁，在此基础上，学生一步一步地分析也能够找到答案。现在三年级孩子做选择题基本能够应付，但是遇到有变化的题还是要找到孩子问题的点来讲解。如果找错了点，使错了力，即使花再多的时间讲解，孩子也照样不明白，下回还是容易出错。

二、加强听默写，反复强化记忆

不同的孩子记忆力不同，记忆的特点也不同：有的孩子刚开始听寫词语错误率很高，经过一段时间的反复掌握就很难忘记;有的孩子正好相反，开始基本都是对的，过一段时间很容易忘记;有的孩子记忆力还需要长期锻炼……除此之外，很多家长因为各种原因无法给孩子听写……这些问题教师们无法改变，我们能做到的就是扎实地做好课堂听写默写。在听写默写中还要适当有指向地回顾。半学期回顾一次不够，一般一两课、一两个单元回顾一次，主要针对一些重难点的字词句。这样在不增加孩子和老师负担的基础上又再次复习和巩固，效果很不错。

三、理解题意，让学生知其然更知其所以然

有很多孩子会做题但不理解题目的意思，尤其是低年级孩子，对题目意思的不理解成为丢分的一大因素。我班有个孩子课堂回答特别好，但是父母不识字，缺乏书面语言的理解，就是无法理解题目，怎么办？（1）适当地抄抄题目，让学生通过抄加强对题目的理解。（2）在讲解时细节词语上多加指导：分解句子，分解词语，分解到字。（3）加强对“不当、不妥、不合适、不恰当”等书面语的理解。这样才能让全体学生学会理解题意。（4）同类题目多练习。部分学生遇到哪一类题目无法解决时，可以和家长沟通，针对孩子出现问题有选择地来做题，这样既解决了家长出不了考卷，无法有针对性地辅导问题，也避免了孩子做题太多增加孩子负担的问题。通过有针对性地训练达到事半功倍的效果。

四、强化阅读，专项训练和课外阅读两手抓，长期抓

以三年级的试卷为例，阅读占分量达到百分之二十到百分之三十分之间。如何提高阅读题的做题能力呢？中低年段的阅读我归纳为四类题目：（1）基础的拼音、生字词问题。阅读文中的拼音生字往往是课外的生字、生词，需要学生大量地认字和识文，这需要日常的大量阅读做基础。（2）归纳理解概括问题。一二年段侧重于找材料，三年段就不是简单地找，而是提升为有概括理解性地找，更高年级的孩子就要有分析性地理解。阅读差的孩子在归纳理解上就有很大的问题。很多孩子一二年级成绩不错，三四年级阅读题失分较多也因为归纳理解能力不够。所以，课堂上需要强化阅读专项练习，课后要加强有指向性地专注性地阅读，老师和家长都要关注孩子阅读的效果。（3）语言搭配等语感问题及人文类、知识类问题的理解考查。说到这类问题，现在的阅读题大多是童话、寓言、生活中的故事、科普及社会知识等。只有坚持长期阅读，才能培养真正的语感。首先要让家长明白阅读的重要性。其次，要确保阅读时间，做到每天一个小时以上的阅读。鼓励低年级家长多做到亲子阅读：可以十分钟家长讲，讲一些在孩子理解能力基础上适当拔高难度的文章或者小故事即有提升意义的文章，二十分钟听孩子读符合孩子阅读程度的作品。这样的亲子阅读既能提高孩子阅读的兴趣，又有侧重地提高孩子阅读水平，一举多得。只有养成阅读的兴趣，形成阅读的习惯，才能真正提高孩子的阅读能力和写作能力。

总之，小学语文教师应紧跟教育发展的趋势，将自身的教学融合到现代教学的发展中，努力提升自身的教学综合水平以及教学质量，创建一个高质量的现代语文教学课堂。同时，多研究当地当年孩子的学情，逐渐走出一条具有本地教学特色的发展道路，为学生营造良好舒适的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境下有效快乐地学习。