基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养研究

谢竺

[摘           要]  养成教育是由思想教育延伸出來的，重视学生行为习惯教育，结合学生的认知水平以及心理特点利用行为训练，提升学生的综合素质，引导学生规范行为习惯，树立正确学习思想，促进学生全面发展。简述了养成教育的作用及意义，分析了建筑类专业学生自主学习能力培养的重要性，并对基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养策略进行了探讨，希望可以为提升学生学习能力提供一些参考。

[关    键   词]  建筑类专业;自主学习能力;反思;自我调控能力

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0206-02

社会的发展推动了建筑行业的发展，在新形势背景下，建筑专业教育迎来了较大的发展机遇，同时也面临着巨大的挑战，一些学校的建筑类专业学生对专业发展方向比较迷茫，学习动力不足，依赖性比较强，自控性比较差，缺乏实践能力与创新能力，学习效果差，因此，怎样培养学生自主学习能力成为教育者需要深入思考的问题。

一、养成教育的作用及意义

养成教育目标就是培养学生养成良好的行为习惯，通常以行为训练为基础，采取多样化教育方法，提升学生的综合素质，形成良好的行为习惯。包括行为指导、习惯训练、思维习惯培养等，养成教育范围比较广，大体内容包括以下几个方面：（1）心理养成，学生学习能力的培养、综合素质的提高，受到智力因素和非智力因素的影响，一般在智力条件相同的情况下，影响因素更倾向于非智力因素，包括操作能力、动脑能力、兴趣、学习动机、情感、自尊、自信、自我意识、个性品格等，良好的心理素质对促进学生的发展有着积极的作用。（2）行为规范养成，行为规范的养成在一定程度上决定了学生的做人，其内容包括以爱国主义意识为核心的思想道德素质、以公民意识为重要内容的全民素质观以及良好的品德、行为规范，其中全民素质观的养成需要学生上好法纪课，树立遵纪守法思想，充分理解公民权利与义务，进而增强社会责任感，而品德与行为规范养成的重要目标是培养学生艰苦奋斗、诚实守信、助人为乐、爱护公共卫生、讲文明、懂礼貌。（3）学习能力养成，这也是素质教育成败的关键点，学生需要学会预习、思考、提问、总结、反思，教学中需要结合具体教学科目，引导学生掌握不同的学习方法，重视学生实践能力的培养，例如：社会服务实践、公益劳动实践等。（4）创新精神养成，可以看作心理养成内容，却并非简单的心理品质，需要推陈出新，培养学生挑战精神，这也是新时代赋予教育的重要内容，在开展各类活动时要将激发学生创新精神作为一项指标。（5）艺术兴趣养成，艺术教育对学生智力发展学习能力培养有着重要的作用，学校要健全艺术教育管理系统，构建具有系统性、层次性的教育目标，发挥出艺术教育优势，营造良好的校园文化氛围。（6）其他素质养成，教育工作是复杂多样的，并不能进行简单的类化处理，要结合人的成长发展需求培养学生的其他素质[1]。

二、建筑类专业学生自主学习能力培养的重要性

一方面是高素质人才培养的要求，建筑行业发展需要高素质人才支撑，而人才培养的关键就是学习能力，社会人才核心竞争力也聚焦于学习能力，在高等教育逐渐大众化的时代，学生自主学习能力尤为重要，当学生具备了自主学习能力，就可以自主掌握新知识，迎接新的挑战，因此，培养学生自主学习能力是高素质人才培养的要求。另一方面是自主学习作为学生学习专业知识的有效方式，要求学生具备良好的自主学习能力，对于学生来讲专业课知识抽象，例如：建筑工程技术、工程造价以及工程项目管理等专业知识难以理解，课堂教学枯燥乏味，而产生这些问题的原因与专业课特点息息相关，这些专业课知识学生接触比较少，并且专业课具有较强的联系性，与建筑领域的发展密切相关，具备良好的知识储备才能够更好地理解与应用专业知识，因此，需要学生具备良好的自主学习能力，在课堂学习的基础上，通过实验或者网络搜集资料加深对知识的理解，这也是学生学习专业知识的有效方式之一[2]。

三、基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养策略

（一）培养学生自主学习意识，完善评价体系

基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养，首先需要明确学生主体地位，培养学生自主学习意识，学生的自我定位非常重要，影响着学生的学习积极性，在传统的教育模式中，学生通常处于被动地位，学习兴趣不高，积极性比较差，尤其是比较枯燥的专业课学习效果低下，因此，需要在教学中明确学生的主体地位，引导学生有正确的自我定位，树立职业目标，进行职业规划，调动学生自主学习积极性。其次要重视学习策略培养，在明确了自身定位后，想要实现目标，就要有自主学习能力支撑，但目前一些学生虽然具有自主学习意愿，却由于缺乏正确的自主学习方法，致使自主学习浅尝辄止，效果不佳。因此，需要教师重视学生学习策略的培养，利用启发性或者拓展性的任务引导学生充分利用网络资源、图书馆资源、数据库资源等，使学生掌握多种问题的解决途径，增强学生解决问题的成就感，进而更加积极地开展自主学习。最后要完善评价体系，行之有效的评价体系对培养建筑类专业学生自主学习能力有着积极作用，自主学习评价体系涵盖评价主体、内容、方法，其中最关键的是实现评价主体多元化，弱化教师作用，强化学生作用，教师可以采取学生自评、小组互评、全体学生互评、教师评价与学生评价相结合等方法对学生进行评价，在自主评价过程中，学生能够更好地认识学习目标、方法，实施自我监控，提升自控能力，进而提升自主学习能力[3]。