能力本位教育视域下我国职业教育育人模式分析

郭玉娟

[摘           要]  近几年，我国的职业教育在不断进行优化，更加注重学生的综合能力，不仅要求学生成为一个职业人，更要求他们成为一个能生存能发展的社会人。在现今的社会中，人的发展和社会发展之间的联系越来越紧密，其职业的特性也从过去的单一转向复合，从一次性学习转向终身性学习，对职业能力需求也要能跨岗位、跨职业、不断进行自我的提升[1]。在此情况下，职业教育就需要既能为人的生存打下基础，又要为人的发展打下基础。因此，以能力本位教育视域下我国的职业教育育人模式为重点开展相应的探讨。

[关    键   词]  能力本位教育;职业教育;育人模式

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0196-02

一、引言

我国能力本位教育最初重点更多是在素质能力方面，其对象也是基础阶段的学生。但是随着社会的不断发展和对人才要求的不断变化，即素质型人才向技术型人才转变，能力本位教育的方向也开始发生了变化，其变化的内容就是能力素质教育转向能力技能教育。

二、能力本位教育的内涵和优势

能力本位教育是将相关职业所需的能力作为重点，开展具有针对性的一种职业能力教学，其内容是以职业能力培养为目标和评价标准，来设计相关的学习科目和模块化课程，学生可以根据能力标准开展自学或是自我评价活动，也可以自选相关的模块化课程，让职业能力培养可以更好的实现。在能力本位教育中模块课程自选的个性化教学可以使學生更有机会发挥自己的潜能、展现自己的能力，也能更好地获得相关的职业资格证书或者学分。能力本位教育的开展可以让专业教育和实际的工作相联系，让学生可以更好地符合用人单位的职业要求，也更好地符合社会对其职业发展的要求[2]。并且在具体的教育中可以重新定位老师和学生之间的位置，使学生可以以主体位置进行职业能力的学习，不再局限于单纯的一种操作技能的提升，而是将学习、方法综合、专业应用、社会活动等多方面的能力进行提升。从宏观的角度看，21世纪后我国的经济发展主要是驱动于新技术革命，如人工智能、电子信息等，能力本位教育的应用可以使相关职业更好地服务于经济发展中技术型人才的需求，推动社会的进步;从微观的角度看，能力本位教育对能力的重点培养，可以更好地调动学生的主观能动性，让其综合能力得到提高，有效发挥自身的主导作用和潜能优势。

三、能力本位教育的具体构建体系

（一）理论大纲和实践大纲相结合体系

在能力本位教育中，能力培养作为教育的中心，能力标准作为确定模块化课程的依据。在实际的教学中，要能改变知识教学的模式，转变重知识轻实践或重知识轻能力的教学观念，让理论知识学习和实践技术学习相结合，使之可以更好地培养学生的职业能力。在其教学的内容中，要能分别制定理论教学大纲和实践教学大纲，前者以理论知识的综合性和适用性为依托，后者以强化实践技能的实践性和技术性为依托，两者的共同点都是需要对相关职位的具体能力进行凸显，对其职位所需的知识和技能的教学比重进行提高[3]。

（二）理论教师和实践教师相结合体系

在现今的高职院校中，其教师的资源不足，而且相关专业的教师大多都是以理论知识为主，其实际的专业技能可能有所欠缺。因此，要想培养实践应用能力强的学生，首先是要增加教师的数量，并且建立理论能力和实践能力都过硬的教师队伍。其次是要能规定其技术型教师和学生的比例，以确切的配比保证其实践实训的效果。此外，还需加大引进专业人才的力度、加强理论教师的的专业技能培训、鼓励相关教师考取相应的技能执业资格证书、制定专业工程师和教师双职称制度等。最后，可以聘请本专业实际岗位的技术人才作为兼职老师，加强其实践和实际岗位的联系，使实践教学可以更适应相关职位的要求。

（三）理论场地和实践场地相结合体系

理论场地和实践场地相结合是强化实训的基础，也是能力本位教育开展的重要条件。第一，相关高职院校需要建立数量足够和设备完善的实训场所，满足其实训的需求。第二，高校可以和相关的企业合作，建立校内的企业科研基地，使其专业教学可以更贴合相关专业的要求，也能使相关专业的学生可以更好地进行实习实训。第三，可以利用当地的企业资源，联合企业建立相关的校外实训基地，使其可以定点性地进行专业人才的实训培养，以达到能力本位教育的教育目的。

（四）理论证书和实践证书相结合体系

在能力本位的教育中，其能力教育要和相应的学历及职业资质相联系，就是需要在获得专业学习证书的同时，也能获得职业技能的资格证书，要做到双证书的人才培养机制。在能力教育时可以使用1+N的模式，即一个专业的职业技能证书，多个综合素养证书如外语证书、计算机证书等，让每个学生都可以得到一个职业资格证书和多个其他能力证书，为成为综合型人才打下基础，适应今后工作中可能出现的多技能、跨岗位的职业需求[4]。

四、能力本位在我国职业教育育人模式中具体的开展策略

（一）从能力培养出发，进行能力本位教育

在能力本位的教育中要能以能力培养为基础进行能力教学的设计，要能根据能力的教学目标分析和确定能力标准，并且能依据其标准制定相应的模块化课程。模块化课程是目前国外较为提倡的一种教学理念，其根本就是将学生所需的和从专业到自身的能力进行模块化的设计，在将具体的模块带入课程的设计理念中，让职业能力可以更好地融入专业人才的培训中，使能力本位教育可以呈现分层式的培养模式，为准确和有效地开展人才的培养提供主要的内容。此外能力标准的应用，可以让人才评估机制更加完善，使人才评估可以从综合性角度出发，对学生的知识和技术技能进行整体评估，还可以根据学生的人才评估结果对相应的模块化课程进行调整和重组，以更机动的方式来适应学生的发展，让能力本位教育的效果得到良好的展现。