高职艺术教育与思政教育的有机融合探析

李静妤

[摘           要]  随着科技的快速发展，为深入贯彻文化强国战略，培养综合型人才，教育行业在教学方法上不断革新，将艺术教育与思政教育融合进行深层次研究。对教学方法予以革新，使学生在学习艺术知识的基础上，培养爱国精神，切实提升自身的审美能力及文化修养，推动学生走向全面发展道路。近年来，随着经济的快速发展，社会变得更为开放，为学生构建了多元化的学习环境，也使学生的价值取向变得更多面，其中不乏存在部分负面价值观。因此，教育部门应对此现状予以重视，根据社会发展实际状况，对学生进行思想政治教育，使学生在学习专业技能的同时，具备正确判断的能力及正确的价值观，将艺术教育与思政教育有效结合。基于此，就高职艺术教育与思政教育有机融合进行讨论。

[关    键   词]  高职院校;艺术教育;思政教育;融合策略

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0014-02

随着社会的快速发展，我国对高职学生的思想政治教育工作愈发重视，主要为实现教育革新，提升素质教育整体质量。全方位更新教学内容及模式，其中不仅要重视学生学习艺术知识及相关技能，还要对学生的思政教育加以关注，不断提升学生的爱国精神及集体主义精神，切实提高学生的创新能力及实践能力，为学生全面发展奠定基础。艺术教育作为高职学生素质教育的核心构成部分，其主要作用是有效提升学生的思想政治素养及综合素养。此外，我国新提出加强信念教育理念，成为新形势下高校思政教育的核心目标。

一、艺术教育对高职学生发展的意义

根据当下时代发展趋势，艺术教育对高职学生发展不再仅局限于单一层面，艺术教育可从以下几方面予以分析。

（一）利于学生道德素养提升

艺术教育与其他学科相比，对德育影响较大，根据目前我国素质教育的新形势，我们不难发现，艺术教育的德育作用十分浓厚。蔡元培先生曾言：“艺术教育有着一定的德育辅助性，可以以美导善。”其主要内涵由艺术自身特征所决定，因艺术的自身内涵将追求美作为核心目标，其本身的思想性及浓厚的感染力显而易见。但其与思想政治教育存在不同之处，艺术教育将学生在学习艺术进程中，积累的情感作为指导方针，其可将自身德育价值予以发挥，比传统的德育课堂更有效。譬如，我国艺术大师黄泽金在作品《和谐中国》中，不仅将我国的基本国情予以直观展示，还将学生的爱国情怀有效激发。任何艺术均能体现自身思想，学生在接受艺术感染的同时，培养自身正确的世界观、人生观和价值观，不断提升自身的综合素养及道德修养[1]。

（二）促进学生形成较高的专业素养

教育的本质目标不仅需要学生将相关理论知识及相关技能有效掌握，还需将学生自身的专业素养予以提升，才能真正实现教育的预期目标，培养全面发展型人才。随著社会快速发展，我国对高专业素养人才的需求量也日益增加，不断提升学生的专业素养，使其与社会发展潮流相匹配，符合我国当前迅速发展的国情。对专业素养而言，其主要是将学生自身的领悟程度及灵性予以培养，所以艺术教育可充分发挥自身的特殊性，实现专业素养教育目标，使学生不仅可以获取追求美的灵感，还在获得艺术感知的同时提升自身的艺术素养。

（三）培养高职学生的创新意识

创造力与丰富的联想活动息息相关，而创造力的培养需将丰富的联想作为基础。美好的事物能充分激发人们的想象力，而艺术教育的主要功能在此方面展现得淋漓尽致，实现追求美的本质，此项效果在其他专业或学科中难以实现，且具有不可替代性。学生在接受艺术教育的过程中，其思维较为活跃，为学生发展自身艺术思维提供便利，可使学生不断发现新事物的特点及规律。学生在发展自身思维时，不仅能充分体验艺术之美，还能使自身智慧获得相应开发及启迪。因此，开展艺术教育对高职生创新意识培养具有重要作用。

（四）促进高职学生身心健康、和谐发展

当前，我国高职学生面临的核心问题为心理健康。据调查研究表明，在高职学生中存在心理问题的学生占较大比例，其中影响因素较多，如学习压力、人际关系等，均给学生心理健康构成威胁。在此背景下，艺术教育的特点更为凸显，学生在接受艺术教育的同时，可充分感知艺术带来的美好体验，其良好的氛围可使学生快速摆脱消极、低落的负面情绪，长期受到艺术教育熏陶的学生，可有效摆脱不健康心理，保持乐观、积极的心态面对生活及学习。

二、高职思想政治教育与艺术教育融合存在的问题

（一）重视程度有待提升

思政教育及艺术教育与其他专业教育相比，其在人才培养体系中仍存在部分不足，如成效缓慢、评价缺乏等。因两类课程院校没有过于重视，所以在其发展中投入的人力、物力有限，缺乏正确的指导、监督方针，使教学质量难以提升，阻碍两类课程的发展。现阶段，虽部分高职院校已对两类课程予以重视，但其也仅停留在课程地位层面，而对课程内容的核心建设没有予以重视，重视考勤管理却忽视学生抬头率问题;还有部分高职院校仅关注艺术团建设，而忽视公共教育，过于关注比赛荣誉及活动数量。所以，“思政+美育”不仅需有充足的资金及人力投入，还应将教学组织及建设作为重点，如此才能促进其有效发展[2]。

（二）专业力量分散

因高校的艺术教师与思政教育教师，分别来自不同的部门及教研室，其中思政教育由思政教研室进行管理，而艺术教育由艺术中心、学院进行组织开展实施。两项教育缺乏共同持久的合作平台，且部分具有艺术特长或创新思维的一线辅导员均分散在各个学院，造成师资整体专业能力有限且较为分散，使集思广益的主题活动难以开展，无法为学生做出思想指导。譬如，学院中各大节日晚会具有较高的艺术水平，但其中缺乏一定的教育性;而开设的思政课堂更多体现在宣教方面，对美育表达有所欠缺。