校园建筑的“村落化”设计探讨——以重庆两江人民小学为例

吴瀚

（浙江绿城建筑设计有限公司重庆分公司，重庆 401147）

0 引言

进入21世纪以来，教育理念伴随着社会和经济的进步不断更新迭代。教育建筑作为教育理念的载体，也应跟上发展的浪潮，与时俱进。因此，当今教育建筑设计应重点关注与学校先进教育理念的结合，让建筑本体与“教育行为”充分匹配[1-2]。

校园建筑规划中，对教学楼、操场、宿舍等场所进行合理串联，通过植入“农田”等元素，以及模糊各功能空间的界限，可以形成一个小型的类似传统村落的独特场域。尤其在山地环境下，针对地形高差所导致的不同功能的建筑布局以及彼此的通达性，更可以借鉴传统的村落形式来对校园建筑进行整体封闭前提下的开敞式设计，营造独具特色的校园建筑文化，让学生在类似村落的环境中自由成长，接受人与自然和谐共生理念和传统村落文化的滋养。

重庆两江人民小学的建筑规划设计，就是基于学校建筑教育价值的思考，进行“村落化”设计的一次独特探索。这所学校并不豪华，却将建筑与校园文化高度融合，强调校园建筑对育人的潜在力量，凝聚了对于未来学校和教育建筑整合发展的理念与智慧。项目设计的初衷是，不仅仅关注“课内”，更将“课外”的整个空间环境都置入设计整体考量中，实现“空间育人、环境育人”的构想。本文以两江人民小学为例，对其设计理念、设计策略进行论述，以期为其他教育建筑的规划设计提供参考。

1 项目概况

重庆两江人民小学位于重庆市两江新区龙兴片区（图1），招生规模48个班，占地约70亩，总建筑面积约5.3万m2，绿地率35%，容积率0.96。基地南北两端距离约330m，高差约18m，呈现出典型的山地特色。建设用地面积为4.67万m2，项目规模为5.35万m2，建筑体量规模大，用地面积紧张。大高差叠加高容量，设计难度很大。

另外，该项目打破了传统学校建筑规划模式（即普遍由教育主管部门牵头，设计单位按其提供的设计任务书进行规划设计，建造完成后移交学校的模式），在项目规划初始阶段，通过校方深度参与，与设计团队高效沟通、理念碰撞，秉承“以儿童为设计中心，快乐童年为设计目标”的价值观，深入探索和实践学校建筑设计的可能性，希望通过学校建筑的独特设计，释放建筑的教育力量，成就孩子最美的童年。

图1 项目区位图

2 人性化的设计理念及设计策略

遵循以“儿童为中心”的设计理念，规划初始，该项目就决定采用“村落”主题，将校园浓缩成一个多元化、充满故事性的“微缩社会”，突破学校固有的“围墙”限制与象牙塔式的环境氛围[3]；顺应地势、并将自然元素引入建筑，以“空间育人”的理想展开设计；尊重儿童自由烂漫的天性，通过打造更富于可能性与故事性的空间，更加日常化的学习和童年生活场景，把学校打造为家园、公园、乐园，让他们自主选择最舒适的空间和方式去学习和成长。

2.1 把学校打造为生态公园

使立体的空间、丰富的绿化与建筑充分融合，把学校打造为一个“公园”。

设计创造性地采用了分层布局的空间组织形式，将场地设计划分为“台上”和“台下”两个标高，让空间立体化。“台上”是教学楼和楼间活动场地，而将大量兴趣教室和教学辅助空间置于“台下”，消解掉大量地面建筑体量，使校园里拥有更多的自然绿化环境，而不是被建筑挤满，巧妙化解了功能需求与场地空间之间的矛盾，也使校园空间呈现出立体多维、层次丰富的特点（图2），激发孩子们的好奇心和探索欲。另外，将上部空间分成小体量，溶解到自然环境之中，为孩子们创造了一个在森林里学习的环境，提供了更多亲近自然的机会。

图2 项目俯视图

在校园的东北、西北两侧各设置一片由每个班级认养的农田，孩子们在游戏、劳动与收获中体验尊重自然、发现自然的乐趣，在乐趣中汲取知识的养分。让孩子们与大自然零距离亲密接触，感受阳光、风、雨露、森林、校园，使阳光下的花草树木成为孩子们成长最好的伙伴，从而使孩子们在自然环境中健康成长，并学会尊重自然。

2.2 把学校打造为梦幻乐园

学校更是一个“乐园”。“村落”式的空间形态创造出众多“角落”，这些角落往往是孩子们最向往的空间，各种各样的“角落”激发着孩子们探索未知的好奇心和求知欲。

规划设计分层利用场地高差并与地景结合，将校园内公共空间联同建筑屋顶串联成为一个整体，模糊了建筑内外、楼层上下、地上地下的边界，模糊了“课内”与“课外”的界限。这些空间即孩子们课余交流、互动的主要场所，也是贯穿所有教学楼的路径（图3）。

图3 下沉式庭院

校园内建筑体量的边界线与自然环境相缓冲、渗透，为儿童在城市里创造一隅自然。平台顺应地势，高低起伏，如同场地里自然形成的花园，将学校消隐于地景之中（图4）。两江人民小学以建筑的语言为孩子们构建了一个奇趣的世界，开启孩子们发现自然、探索未来的窗口。在这里，孩子们被培养成包容性极强的个体。即使时光流逝，校园也是孩子们欢声笑语萦绕的乐园。

图4 下沉庭院与风雨连廊

2.3 把学校打造为温馨家园

把学校打造为一个“家园”，让学生感受家的庇护与温暖。

在校园中规划了一个连通所有建筑楼栋的连廊系统。山地建筑不同的高差可以建造连接各个标高的连廊。风雨连廊的每一断地面层架空，并随地面逐层抬起，从而把不同标高的台地联系起来，形成一个个契合地形、逐步攀升的灰空间。孩子们进入学校之后无需撑伞，穿行于校园不再受天气的影响、不再有湿滑的地面和无序摆放雨伞的困扰。

另外，较之常规小学，两江人民小学多了一整个住宿功能板块，为了使教育时空得到延展，使孩子们在住校时仍不缺失父母的陪伴与关爱，在宿舍楼设计中引入“家庭”的概念：每个宿舍单元设计为若干间寝室和共享的客厅，由“家庭”中一位学生的家长轮流住校，担任整个“家庭”的义务家长，让父母的关爱陪伴孩子们的成长，让孩子们在父母们的关爱中，体验人生最美好的童年。

3 结语

通过人性化的设计，该项目在单调乏味的高层住区环绕的城市景观中，打造了一座以“村落”为主题、极具童心、多元开放的现代化精品学校[4]。这是一套结合山地地形、符合山城特色的趣味性群体建筑。这也是一座不太像学校的学校，它拆除了传统学校固有的“围墙”，通过“村落化”的设计，让校园建筑与大自然充分融合，以儿童为中心进行设计，尊重孩子的天性，满足孩子们一天之内不同时间段学习和生活的需求，给予孩子选择各种自我感觉最舒适的空间和方式去学习的充分自由，开发学生童年时代的无限可能性。

学校建筑的独特规划方式和设计形式有着不可替代的教育力量。为促进教育空间形态与教学改革充分匹配，学校建筑规划设计应面向未来，具有前瞻性，构筑能激发学生学习和生活乐趣的多元空间，创造人与空间和谐对话的理想环境，在潜移默化中影响学生的审美和世界观，从而实现“空间育人”的理想。