浅谈“学困生”脱困之道

伍曼妮

当前，“学困生”在初高中学校学生群体中占有一定的比例。如何针对学生学习困难的原因，个性化地指导和帮助学生有效脱困是学校教师们面临的重大课题。本文结合学生案例，初步探究了“学困生”的类型、成因以及脱困对策。

第一种类型的“学困生”表现为学科“跛腿”严重。这类学生学习困难的主要原因如下：第一，学生不适应某学科教师的教学方式，从而产生厌学情绪，导致成绩暂时落后。第二，学生因违纪而遭受某些学科教师简单粗暴的批评教育，导致学生产生逆反心理，进而消极对待该学科的学习。第三，学生自身学习方法不当，学习效率低、效果差。对此，教师可以从如下几个方面着手，帮助学生“脱困”。首先，尊重、关爱、理解学生，加强与学生的沟通，适时调整教育教学方式，让学生“亲其师、信其道”，感受教师有“温度”的教育，进而主动自觉、想方设法提高成绩。其次，教师要帮助学生充分认识到学习的重要性。最后，辅助学生制订有针对性的学习计划、方案、措施，班主任和科任教师定期督促、检查学习进度和效果。

例如，笔者之前有位学生，七年级上学期期中和期末考试英语成绩均不理想，但该生其他学科成绩在班上名列前茅。笔者了解到，在一次英语课上，他向同桌请教一个单词的读法，老师以为他讲话，便当着全班同学的面狠狠地批评了他。他觉得受了委屈，产生了强烈的逆反心理，此后便放弃了英语学科的学习。针对他的情况，笔者与英语老师共同辅助他制订了两年半的补短板计划，通过师生配合，最终他在中考中获得较好成绩并顺利升入重点高中。

第二种类型的“学困生”表现为缺乏學习动机，学习态度消极。这一类型的“学困生”学习困难的原因如下：第一，父母关系不和谐甚至离异，学生感受不到家庭的温暖，不能安心学习。第二，家庭经济困难，家庭成员长期生病或其他重大变故导致学生学习动力不足。第三，留守学生因照管教育不力，导致学习松懈，成绩下降。第四，受到社会上“读书无用”等言论的影响，学生学习的目标性不强、积极性不高。对于这一类型的“学困生”，教师首先要让学生树立理想，培养其学习动机。其次要注重对学生进行激励，让学生感受到成功带来的成就感和价值感。最后还应开展励志教育，请成功校友介绍励志经验，为学生树立榜样，使学生励志于行。

动机是激发和维持人们行动，并使行动导向某一目标的心理倾向，是推动人们进行某种活动的内部动力。笔者曾发现班上有位学生整天闷闷不乐，无精打采，成绩每况愈下。通过谈心，笔者了解到他母亲因患有慢性病需常年吃药，家中只有父亲一人艰难维持全家人的生计。针对他的情况。笔者通过沟通，让他明白“穷则思变”的道理，同时认识到要想改变家庭现状，必须先积蓄自身力量，考上理想的大学，通过努力改善家庭经济状况。于是，他立志学医，希望将来学成后能治好母亲的病。此后他像变了个人，有了学习动机，干劲大，信心足，最后他以优异的成绩考上了某医科大学。

第三种类型的“学困生”表现为因智力因素导致学习能力不够，如记忆力差、理解能力不强等。对此，教师可针对学生的具体情况，制订长期的发展方案，加强对学生职业生涯规划指导，促使其挖掘自身潜力，发挥自身优势。“一切为了每一个学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。教师的责任是根据学生的个性特征，促进其发展进步。笔者发现班上有位学生记忆力较差，督促他背诵、默写的古诗词和篇章段落，隔一天检查就都不记得了。鉴于他不错的运动天赋，笔者建议他参加校体育队，学习打篮球和练习田径。最终他通过努力在市运动全中获得200米第二名和跳远第一名的好成绩，为学校班级争得了荣誉，也实现了自身的价值。

教育是一门艺术，教师应根据每位“学困生”的个性特征，有针对性地对其进行指导和帮助.促进每位“学困生”健康成长，全面发展。

责任编辑：刘源