小学口琴艺术特色教育探索与实践

张媛

由于多年来坚持大力推广和普及口琴艺术教育，杭州市刀茅巷小学在1998年得到了上海中华口琴会的支持，成为“中华口琴会中小学教育基地”。20多年间，学校坚持开展“口琴进课堂”器乐教育实践，一直把普及口琴教育作为实施素质教育，提升学生素养、塑造学生健康人格的重要途径。学校建立了以校长室为主导的口琴艺术教育推广实施机构，层层落实，通过三方面的措施为推广口琴艺术教育提供保障，培养学生的健全人格。

第一，教师创新整合音乐教材教学内容。学校音乐教研组成员对音乐教材进行了仔细分析和研究，并在教研员和专家的帮助下，大胆地对现行音乐教材进行了取舍和整合，根据各年级学生的年龄特征将口琴教学内容进行系统梳理，同时将音乐教材中有关课堂乐器的内容及乐理知识内容进行了融合、整理。现在较为普遍的是每周两节音乐课，在这两节音乐课中，学校除了按照音乐教材完成相应的教学任务外，还定期整合课程内容，抽出时间专门进行口琴和乐理教学，让口琴教学时间得到充分的保障。

第二，通过专家指导突破口琴课堂教学瓶颈。在当前小学音乐课口琴普及教学中，往往存在着这样的现象：音乐教师在口琴教学初期开始时还能“应付”，但是到课程后期，往往力不从心，因为音乐教师本身的口琴知识和技能有限，导致学生口琴达到初级水平以后很难再提升。正是看到了这个瓶颈，学校及时地聘请口琴教学专家前来进行师资培训，二十多年来，学校先后邀请了“中华口琴会”“上海口琴会”“浙江省青少年发展基金会口琴俱乐部”“丽水口琴会”“台州口琴会”以及远在韩国、马来西亚、日本等地的专家到学校指导。同时，学校还积极组织教师和学生参加各种大型的口琴教学、演出、比赛活动，这些活动使我校口琴教学、吹奏技巧水平等都有了非常大的提升，学校还成为“中华口琴会”杭州市唯一的一个口琴教学基地学校。

第三，通过搭建平台有效培养学生健康人格。在实施口琴艺术教育的过程中，学校为学生的发展搭设了三个由小到大的活动平台。第一个平台是按年级段组织的口琴训练班，即低段的“新苗班”、中段的“春芽班”，高段的“蓓蕾班”。通过这一平台，学校音乐教研组的教师会重点研究不同层次的口琴训练班上学生的表现，如学生对待持久训练的耐心，训练的刻苦程度，对训练的兴趣、信心、自信等。第二个平台是在开展各年段口琴训练班的基础上，建立学校口琴艺术团。学校會选拔口琴演奏技术好、其他方面表现也较为优秀的同学进入校级团队。对于进入校级艺术团的学生，研究更注重他们的社会规范习得及发展情况，如伙伴交往合作态度、团队参与协作精神，以及在演奏过程中的投入程度、专注力等品质。第三个平台是大型的国内外口琴艺术比赛交流和各种社区的亲民活动、展示活动。这一平台最能考查学生的德育发展情况，譬如对祖国的认识由抽象到具体，民族自豪感、爱国主义情感的萌生与爱国主义精神的培养，等等。同时，这一平台也最能体现学生的纪律性、文明习惯及社会交往能力。

通过研究，学校管理者发现通过参加各种口琴演奏赛事，学校的德育润物无声地得到有效开展，学生的道德水平提升和健康人格成长非常明显，效果令人欣喜。在赛事主办方周密的演出安排中，学生增强了遵纪守时的意识，自律性、责任感都得到提高。在演出活动的出行中，他们大的帮小的、小的听从哥哥姐姐的引导，相互体贴，相互照顾，相互鼓励，他们的团队合作精神得到培养。集体观、荣誉感，在也一次又一次的赛事中得到了强化。另外，口琴指导老师正确的人生价值观、高度的责任感、良好的品质以及为人师表，无私奉献的人格魅力，也对学生产生了较为积极的影响。在德育实施方面，口琴艺术教育是一条综合性好，实践性强，效果也较为理想的途径。口琴艺术教育对于开阔学生的社会视野，提高学生的艺术修养，增强学生的社会交往能力，促进学生的人格发展都具有十分重要和积极的意义。

责任编辑：刘源