如何在小学美术教育中培养学生的创新能力

曾芊千

美术教育在培养学生发展规律与小学美术教学中学生的创新能力培养策略应该体现趣味性、多元化、生活化特征，给小学生提供创新学习的良好环境。

一、小学美术教育教学存在的问题

传统教育理念对美术课程指导过程产生的影响是不容忽视的，面对全新的美术课程改革背景，传统美术课堂暴露出诸多问题：

1.教学模式相对滞后

面对新课改背景，传统的小学美术课程教学模式体现出滞后性，教学方式单一，课堂活动中缺乏趣味性，同时教师对学生的主动性缺乏调动，单向教学方式使得学生的课堂参与度下降，尽管这种教学方式看似效率较高，但是作为教学活动中的主体如果无法深入参与，那么教学成效肯定不理想[1]。

2.对美术学科重视不足

美术作为艺术类课程，以培育学生的艺术素养为核心目标，但是受应试教育机制影响，美术学科不受重视，在学科体系中一直处于边缘化地位。小学美术课程改革在不断深化，但总体来说无论是教师、学生、家长还是社会，对于美术教育的价值缺乏认知。

二、小学美术教学中培养学生的创新能力

基于对传统小学美术课堂中存在的问题分析，我们发现教学创新动力不足、学生创造性缺乏的问题最为突出，因此当前需要我们对培养学生创新能力提出有效建议。

1.美术教学要突出学生主体地位

学生产生创新意识、发展创造能力的前提都是其在教学活动中主体地位得到尊重，只有在高度自主的学习环境中学生的创造力才有发挥空间，如果依然是教师主导美术课堂，则学生的创造潜力会被压制，这时候创新能力的提升也就无从谈起[2]。美术教育强调突出学生个性，给学生提供审美鉴赏和创造广阔空间，因此我们在组织小学美术教学活动过程中一定要遵循学生为本的原则。比如教授《我是汽车设计师》一课时，可以尝试利用多媒体展示多种汽车的功能、颜色、形状，让学生在视觉冲击下产生强烈的审美体验，然后以此为基础鼓励学生自主创新，绘画出能够体现自己审美风格的汽车。小学生是具有丰富想象力的群体，他们在设计汽车的时候体现出了独特的创造力和审美特点，比如有的学生画出彩虹糖汽车，有的设计出蝴蝶形状的汽车，这些设计作品无一不体现童真、童趣，也是学生艺术创造力的重要表现。立足小学生的生活经验指导学生参与美术创造过程，同时尊重学生的创意，这种以学生为本的教育观念能够引领学生的创新能力发展。

2.充分借助美术鉴赏过程激活学生创新潜力

美术鉴赏教学是美术课程的重要内容，通过美术鉴赏有利于提升学生的审美能力、提高学生的审美品味，同时学生能够在美术鉴赏中吸收美术创作经验，学习美术创造技能[3]。小学生处于审美意识发展、审美观念树立和审美能力提升的关键时期，这一阶段需要美术教师善于利用美术鉴赏教学手段，打造充满审美元素的美术课堂。传统小学美术教学活动中审美鉴赏教学不受重视，师生缺乏互动，对学生的审美教育引导不足。由此可见，传统教育理念对小学美术课程指导过程依然有限制，要求美术教师要善于应用全新教育理念指导教学工作，充分利用审美鉴赏教学契机，引导学生观察和鉴赏，激活学生的艺术创新潜力，让学生获得审美鉴赏体验，并在这个过程中发展审美创造思维。以《生活中的线条》一课教学过程为例，我们可以在教学导入阶段设计作品鉴赏环节，结合直线、曲线、折线、弧线等不同种类的线条展示多样化的艺术作品，配合音乐情境打造优质的审美鉴赏环境，在鉴赏教学活动后鼓励学生独立创作美术作品，这个过程中审美鉴赏情境成为驱动学生创新的重要动力，比如伴随音乐变化学生对线条的想象也有变化，播放海浪声音的时候学生自然而然就画出波浪线，播放喇叭声音的时候学生自然而然画出放射状的线条组合，真正把美术鉴赏和创造融合起来，是推动小学生创新能力发展的重要方式。

3.通过转变教学方式启迪学生个性审美

创新能力的发展应该着眼于对学习者创新思维的培养，以培养学生创新能力为目标的小学美术教学活动中要求教师给学生提供创新思维训练的契机[4]。培育创新思维需要以美术实践活动为依托，不仅仅停留在美术知识教学环节，而是要求教师给学生提供参与美术创造实践的机会，让学生亲自动手，画一画，做一做，灵感才会涌现。以《泥玩具》一课为例，课堂上通过指导学生了解民间泥玩具的特点和类型，鼓励学生参与制作泥玩具，教材给学生提供了丰富的学习资源，但考虑到对学生创新思维的训练需求，我们可以尝试打破教材局限，让学生把胶泥、颜料、画笔等材料联合起来使用，充分调动自己的生活经验、发挥自身的艺术想象力，制作和他人不同的泥玩具作品，如鼓励学生对艺术意象、要素的创造性组合，突破常规认知，例如长着金鱼尾巴的青蛙、有一对翅膀的小猫、有鹿角的绵羊、捏一个蓝色“月球”、橙色麦穗……这些不局限于常规认知和有限生活经验的泥玩具作品，就是学生在创新思维支持下创造出来的，不仅可以发展学生的创新能力，同时也激发了学生参与美术创作的无限热情。而美术教师可以在学生缺乏创意思维的时候及时启发与引导，如利用提问方式给学生提供美术创作的思路。

4.组织丰富多彩的美术创意活动

美术创意活动的主题和组织形式不局限于传统教学模式，而是能够衔接课内和课外的综合性活动[5]。在美术课堂中引导学生发展创新能力是一个方面。此外，还需要我们提供丰富多彩的美术创意活动契机，让学生能够感受美术的魅力，全方位培育艺术创造素养，让小学生产生主动学习和参与的积极性。例如，组织各种美术学科相关的比赛活动，如绘画比赛、写生比赛、创意作品制作大赛等，全面调动学生的生活经验，发现学生的美术情感，拓宽学生的艺术视野，让学生真正成长为“艺术家”。笔者曾经在班级内组织了“添画比赛”，具体步骤如下：给班级学生划分成若干参赛小组，给每一组提供一个圆，小组合作讨论、交流观点，通过在圆形基础上增添笔画来创造新的造型，有的小组把圆形转化成娃娃脸，有的小组转化成带牵线的气球，有的小组转化成被子或钟表……整个活动过程充满浓厚的艺术创作气息，在小组合作竞争机制影响下，学生的参与热情高涨，且将之前的创造性观点与想法进行碰撞，真正激活了学生的艺术创造力，发展了学生的创新能力。

5.建立以创新能力为导向的教学评价模式

教学评价具备诊断、激励、导向等多重功能，在小学美术教学中培养学生的创新能力需要构建相应的教学评价标准，在关注学生学习态度、学习行为以及学生对造型、色彩、线条等要素的驾驭能力的同时，还要把美术创造作为重要的评价指标，并且由学生自评、小组互评和教师评价等评价方式联合参与，体现教学评价的全面性、公平性。在具体实施教学评价的过程中，对于学生在造型、色彩、线条等方面出现的问题或者存在的缺陷，教师不能一味批评，而是要选择合适的评价方式，注重激励性评价的同时指出学生在美术创作中体现出来的问题，让学生建立自信心与自我反思意识。更重要的是需要给学生提供多元的创意思路，帮助学生掌握美术创意、艺术创造的技能和方法，全面体现教学评价模式的科学导向。

结语

创新能力是学习者在学习活动中应该逐渐养成的关键能力，个体的创新能力关系着他们可持续学习的水平。小学美术教育给培育学生创新能力提供了良好条件，艺术类课程有着丰富的创造性教育素材，以此为基础，作为美术教师也要树立正确的育人理念，尊重学生个体差异性，给学生提供充足的创新学习空间，善于激活学生的艺术想象力，合理利用美术鉴赏教学手段，同时还要营造活跃、民主的教学氛围，让学生敢于、乐于表现创意，以积极的心理状态参与美术教学活动，成为自主创新者和独立学习者。长期以来，小学美术教育实践中对学生的创新能力培养不够重视，基于此，笔者总结教学经验，以期构建充满创新元素的美术课堂，让小学生的创新能力得以发展。

参考文献

[1]陈浩小学美术教学中培养学生创新思维能力的策略研究[J]美术教育研究，2019（22）：124-125

[2]李慧峰如何在小學美术教育中培养学生的创新性思维[J]读与写（教育教学刊），2019，16（09）：191

[3]杨珺.如何在小学美术教育中培养学生的创新能力[J]课程教育研究，201909）：214-215

[4]古丽米热·图拉克小学美术教育中学生创新思维的培养[J]艺术科技，2018， 3100）：265-266

[5]孙佳星.探析在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J]美术教育研究，2018（08）：142