市场需求下艺术设计学专业课程项目化教学改革研究

姚伊

摘 要：本文主要在我国市场需求条件下，重点分析艺术设计学教育发展与项目化教学改革创新，探讨该专业中的印染艺术课程教学现状与未来发展趋势。同时以印染艺术课程为例展开深入研究，提出新型工作室教学途径，助力我国艺术设计学持续性发展。

关键词：市场需求;艺术设计学;项目化教学

一、艺术设计学与印染艺术课程发展现状

（一）艺术设计学发展现象

目前我国艺术设计学专业教育已经有显著的进步，越来越多高校开展艺术设计学专业，这也促使每年的毕业生数量继续增加，甚至远远超过其他专业课程。以往不少学生由于文化课成绩较差，所以选择走上艺术学习道路，借助一技之长进入本科院校，最终出现潮流趋势：艺术设计院校受到更多学生青睐，在火爆程度上与文科、理科专业相当。不过这也带来一系列问题，部分学生并不是以兴趣为主要目的进入院校，作为艺术设计领域人才的培养重地，同样要肩负起教书育人的责任和义务，因此必须以祖国和经济建设为中心，不断攻克教育过程中的困境，从而培养出符合社会需求的艺术设计人才。

艺术设计学专业已经成为一大潮流趋势，甚至在理工科或综合大学展开，包括工业设计、数字化设计、视觉传达设计以及服装设计等，还有很多地区直接成立艺术设计院校，与传统美术院校相比势头更为强劲。这无疑扩大了艺术学专业的规模，但是也造成了一定的混乱。拿工业设计专业来说，机械工程院系设置了工业设计专业，艺术设计院系也同样设置了工业设计专业，并且教学内容大同小异，老师在授课时可能并不会考虑学生的专业特性，教学内容没有侧重点，对专业的学习没有太大帮助，造成学习不能获取到真正需要的知识内容。[1]

（二）印染艺术课程教学现状

作为艺术设计学专业中的项目化课程之一，印染艺术课程在教学目标上，仍然以理论与实践为主，包括手工印染方法等。简单来说手工印染具有深厚的历史文化内涵，早在我国古代就被推广并且被称之为“染缬”。“缬”是指古代丝织品绚烂的印染花纹，在传统染缬中包含了夹缬、灰缬、绞缬等，也就是现代的夹染、蓝印花布以及扎染等，这些从历史中保留下来的文化瑰宝，逐渐列入非物质文化遗产。不过想要追溯手工印染的发展，甚至可以溯源到旧石器时期，这一点从仰韶文化遗址能够得到验证——曾经在其中发现过朱红色麻片，因此纺织品染色工艺在当时已经存在。传统印染技术的发展大多是通过师傅带徒弟的方式传递.也有不少通过家庭作坊的形式流传于民间，虽然技术能够顺利传承下去，但由于缺少与社会发展的互动交流，在产品创意上可能无法做到与时俱进，很难被现代审美观念所接纳。[2]

由于印染艺术课程突出理论融合实践，因此在教学过程中必须让学生能够接触更多实践内容，把掌握的理论知识转化为实践操作，目前来看最好的方法就是在教师讲授理论知识后，为学生提供动手体验的平台。通过激发学生的实践兴趣，能够亲身参与到制作过程，加深自己對于传统印染技艺的理解，最终达到提高教学效果的目标。准确来说印染艺术课程是传统印染知识与现代艺术创作的有效结合，需要学生具备良好的综合实践能力，学习过程中不仅要掌握造型、色彩以及图案知识，同时应强调手工印染制作方法的传递，目前我国在印染艺术课程上过度强调知识理论，并且广泛采取讲授教学模式，很难发挥出学生的主体性。其次教学过程中学生状态相对被动，而教师讲授的知识完全来源于教材，只是在照搬教材上的知识点进行讲解，所以学生往往主观能动性较差，很少自主学习、思考分析。另外课堂教学师生之间的交流互动不多，甚至大多以教师的单向互动为主，缺少动手实践的机会，主要的差异。需要注意的是，在进行课程项目化教学模式运用的过程中，教师需要进行科学合理的教学环节设计。首先，教师需要根据现阶段的实际教学情况进行项目任务分配，由于学生缺乏实际的设计经验和研究基础，工作室负责人在接受项目后要主动带领学生就有关项目的研究展开讨论。其次，在进行项目设计的过程中，教师需要根据项目推进的实际情况，给予必要的经验指导和技术交流，使得学生能够以更为科学合理的方式来进行项目完成计划的制定。与此同时，学生也要在项目计划实施过程中，对计划实施的可行性予以足够的重视，在确定有关项目能够在实际情况下进行实施的背景中，学生需要进行有关项目计划的明确分工，通过相互之间的帮助与交流，合力进行项目任务的完成。再者，在项目完成后，教师需要引导学生通过各类评价方式的运用来进行项目完成质量的评定。有关评价方式除了传统的教师评价之外，学生的自我评价以及企业评价也是最终评价结果中不可或缺的重要组成部分。最后，在整个项目推进完成后，教师需要尝试进行与有关项目相关联的数据档案记录，通过不断的经验总结来进行项目化课程教学方式的打磨与完善，使得基于工作室的项目课程教学模式，能够成为未来艺术设计学专业课程教学的主要形态。

三、印染艺术课程在项目化教学模式改革过程中的策略分析

（一）进行教学内容的改革

想要在印染艺术课程教学中进行项目化教学模式的深入使用，就需要在印染艺术课程教学过程中，进行教学内容的全面改革与调整。在传统的印染艺术课程教学过程中，大多数教师都是按照课本中的知识来进行日常教学内容编制的，这种教学方式虽然能够使得学生进行理论化知识的全面学习与深入理解，但却无法引导学生进行实践能力的提升与完善。在项目化教学模式使用过程中，教师需要将纯理论化的课程教学内容与实际的项目任务进行结合，以提升学生实践能力为导向来进行有关课程内容的全新整合，使得课程教学目标和课程教学环节变得更为生动具体，更能够提升学生的个人技术和专业能力。只有以此为切入点来进行全面的课堂构建，才能够使得应用类艺术课程有更为全新的面貌，能够在时代的不断发展过程中，进行符合时代趋向的高等应用性艺术院校人才培养。当然，在进行相应的课程教学过程中，需要依照实际情况来进行学生感兴趣的项目构建使得相应的项目化教学，能够提起学生的探究和任务完成兴趣。只有如此，学生的学习状态才能够得到进一步的改进与完善，学生才能够在印染艺术课程的教学中进行个人能力的提升。[3]

（二）尝试进行教学方法的突破与完善

想要使用项目化教学方式来进行印染艺术课程的教学，教师除了需要进行教学内容的全面革新与调整之外，还需要尝试使用更为先进的教学方法来进行日常的课堂教学活动推进。传统的课程教学是以课本知识点的呈现为线索来进行课堂内容环节构建的，这种线性的课堂教学模式不具备惊喜感，无法引起学生的注意力，也无法让学生的学习状态调整到最佳。为此，教师可以尝试使用模块化教学方式或单元式教学方式，以更为具有内在逻辑联系的课堂教学理念来引导学生进行项目任务的完成。在这样的教学状态下，学生不仅能够对艺术设计学专业的相应课堂知识进行更具体的内容掌握，还能够在不断深入提升自身逻辑思维能力的情况下，以最短时间达成相应的项目化教学任务。当然，在有关项目完成的过程中，有些项目本身较具难度，因此高等应用性艺术院校学生无法通过个人的力量单独进行项目化课程任务的完成。在这种状况下，教师可以尝试使用小组合作的教学方法，引导学生通过小组合作的途径来进行相应教学任务的进一步研究与完成。这种教学方法能够让学生的团体合作能力得到进一步的提升，也能够让学生的交流水平得到进一步的完善。为了使得相应的项目化教学更为逼真，教师在进行项目设计的过程中，可以完全按照市场或企业的要求来进行项目设定，学生在进行项目任务完成的过程中，就需要按照现阶段市场企业的要求来进行有关环节内容的推进。这样一来即便学生并未进入社会，也能够在日常的项目化教学模式展开过程中，跟随时代发展的潮流进行个人能力的提升，这能使得学生的日常课程学习不与时代脱节，在学业完成后以良好的状态投入到日常的工作中去。[4]

当然，有些高等应用型艺术院校教师虽然具备较为完善的理论化教学体系，但在实际能力引导和提升方面，却没有较为充分的教学经验。因此在进行印染艺术课程展开的过程中，学校可以尝试使用双导师制来引导学生进行有关项目化教学模式的运用，使得学生的个人能力能够得到进一步的提升。在双导师制的推进过程中，学生不仅能够通过学校所安排导师来进行理论课程的学习，还能够通过企业所安排的导师来进行个人实践能力和经验的提升，使得学生的个人实践积累得到进一步的完善，这对高等应用型艺术院校进行人才培养模式的改进，也能够起到—定的正面促進作用。

（三）进行教师队伍的改革

之所以要进行教师队伍的改革，是由于在艺术设计学专业课程的项目化教学模式使用过程中，许多教师对项目化教学模式并没有充分而深入地了解，仍然坚定地以传统的教学方式展开日常的课程教学。这就意味着如若教师不进行日常教学理念的改进，那么就无法使得项目化课程教学模式在艺术设计学专业中得到全面而广泛的渗透和使用。因此在进行教师队伍改革的过程中，有关学校领导首先要引导教师进行教学理念的进一步革新，让教师意识到项目化教学模式使用的重要性和优势，以自愿的方式来进行有关教学模式的学习与了解，并尝试在未来的艺术设计学专业课程教学中进行项目化教学模式的使用。与此同时教师还要不断进行个人实践能力和实践经验的积累，只有如此才能够以更好的状态引导学生进行专业技术和技能的提升和训练。因此学校可以尝试在校企合作的教学模式运用过程中有意识的鼓励艺术设计类专业教师参与到企业锻炼中去，通过企业锻炼来进行个人实践能力的提升，这也能够在一定程度上使得高等应用型艺术院校的艺术设计学专业教师教学质量得到进一步的完善与改革。

结语

总而言之，在印染艺术课程教学中进行项目化教学模式的使用是很有必要的，这对艺术设计学专业的人才培养能够起到—定的正面促进作用。有关教师务必要尝试进行项目化教学模式的深入尝试与应用，争取使得未来的艺术设计学专业能够更符合时代的发展趋向。（基金项目：《市场需求下艺术设计学专业课程项目化教学改革研究》，项目编号：2021JY58，四川文化艺术学院校级教研项目，2021.05-2023.05）

参考文献

[1]曹春楠，万鑫，廖倩琪，王越，卢锦丽.艺术设计学创新型人才培养模式的建构与实践[J].鞋类工艺与设计，2021（01：18 -20

[2]张北霞，巴永贵艺术设计学专业《艺术设计基础》课程教学改革刍议[J].西北成人教育学院学报，2014（02）：80-82

[3]江卉.本科职业教育专业教学改革路径研究——以艺术设计类视觉传达设计专业为例[J].中国职业技术教育.2021（20）：84-87+96

[4]李婧杰.辽契丹文化结合艺术设计课程与产教融合的教学改革探索研究[J].喜剧世界（下半月），2021（06）：126-128