“小学‘雅智数学’教育的建设与研究”课题设计研究

摘 要：现阶段，围绕立德树人的教育理念，教师凭借小学数学其科学性、实用性、严谨性的特征培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提升学生自身的思想道德水平，提高学生思维创造力，为其高雅人生奠基，具有鲜明而深远的意义。文章作者试图研究小学数学教育现状，针对学生思想教育和素质培养存在的问题，开展小学“雅智数学”教育的建设与研究，为改进小学数学教育的发展提供多一种思路和做法。

关键词：“雅智数学”;小学;课题设计

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0085-02

一、研究意义

（一）研究背景

党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，同时也将“立德树人”首次确立为教育的根本任务。在这种背景下，育人工作随着学生素养的提升对教师的业务水平要求更高，合理的育人模式对学生乃至整个学校的发展都起着决定性的作用。教书育人是一个系统而漫长的过程，这预示着教学工作不会一帆风顺。因此，教师需要长期、系统、分步骤、有计划地做工作。本课题正是基于此背景而开展的研究。

（二）学术价值

第一，贡献新数据。本项目的研究对象是新成立2年的县域学校的师生群体。本项目的研究可以为以后相关研究提供较为精准的初立县域学校的学生学习情况数据、数学教师育人方式方法数据等。

第二，贡献新的理论增长点。较之以往的数学德育理论，本项目提供德智美之外的雅智培养方法和雅智的理论阐述，进一步开拓了小学数学德育的實施路径。

（三）应用价值

培养小学生数学核心素养，着眼于学生的思想道德、行为习惯的培养，让学生在学习数学的过程中学会做人，成为一个有爱心的高雅之人。

在掌握知识、提升能力的同时帮助学生积累经验和智慧，为学生以后的学习和生活打下数学基础，用数学智慧去学习、生活，成为一个有数学智慧的学生。

进一步深化教研教改，提升教师的教育科研能力，使教师成长为雅智教师，与学生共同成长。

二、概念界定

本课题最关键的词语是“雅智数学”。“雅智数学”理念源于《诗经》，诗中有云：“雅者，正也。”意即正派、纯洁、朴素。小学“雅智数学”教育本质是以生为本，使学生陶冶情操，健康成长的数学育人文化。其重点突出学生雅言雅行、智学智长对数学教育的作用，旨在数学课堂和日常学习生活中培养学生适应终身成长和社会发展需要的必备品格和关键能力，促进学生高雅情操的形成，为学生赢得美好人生。其目的与当下提倡的核心素养的培养有异曲同工之处。

三、本项目的研究现状

现阶段，以“雅智教育”为关键词在中国知网和万方进行检索，知网尚未收录雅智教育相关文章，万方则收录有2371篇。与“雅智数学”教育相近的“数学德育”在以上数据库搜索到的文章分别有1128篇和6015篇。

通过比较分析，课题组发现，目前研究雅智教育和与其相近的数学德育主要聚焦在以下四个方面：一是培养学生爱国主义精神;二是培养学生初级的辩证唯物主义价值观;三是探索创设和谐自由的课堂氛围和高阶数学思维的课堂;四是丰富学生的情感态度和提升学生的道德品质。

大部分研究成果侧重于道德品质和启迪智慧方面的提高，在培养学生与教师的雅的内涵方面还有进一步深化的空间。本项目的研究主要是辨析“雅智数学”教育的精神内涵和外在表征，厘清“雅智数学”教育理念，为数学学科渗透德育探索多一种可能性，探索多一些实施的路径及策略。这一定程度上说明，将理论问题研究与实践问题研究相结合，将辩证证伪的演绎推理与实际行动相结合的小学“雅智数学”教育进行建设与研究具有较大的探索价值、创新价值。

四、本项目的总体框架和基本内容，拟实现的目标

（一）总体框架

（二）内容

1.辨析雅智

（1）辨析“雅智数学”教育的精神内涵和外在表征。

（2）厘清“雅智数学”教育理念。

2.探索方法

（1）深入挖掘和收集1～6年级各册教材蕴含的德育素材或者案例，用课堂外在呈现“雅”、内在启发“智”的形式构建具有思维张力、情感丰富、价值观正向的“雅智数学”发展目标。

（2）着眼于各册教材蕴含的德育材料，以“雅言雅行”弹性预设课堂学习目标，以“智学智长”动态生成课堂学习结果的方式探索不同年级、不同内容领域的“雅智数学”教育课堂教学策略。

（3）总结小学各学龄段学生在数学学习中所需要养成的“雅言雅行”并逐渐在此基础上形成“智学智长”认知体系，用以探索“雅智数学”教育的实施路径。

3.总结经验

（1）编撰独具特色的“雅智数学”教育校本教材。

（2）汇编具备可操作性、可供借鉴的教学案例。

（3）形成一套帮助学生雅智成长的习惯准则。

（三）目标

第一，通过本项目研究，梳理出一个使学生成为有数学智慧的有爱心的高雅之人的育人策略。

第二，通过本项目研究，进一步深化教研教改，提升教师的教育科研能力，并与学生一起成长，最终成为雅智之教师。

五、研究方法

文献研究法：仔细查阅、钻研国内外关于“雅智数学”教育的相关研究资料，丰富课题组成员的理论素养，并制订相关实施方案，提高课题研究的有效性。

调查访问法：对课题组、当地教育知名专家、学者、家长、学生等进行访问或书面调查，了解他们对“雅智数学”教育的看法，并对本项目改革方案提出建设性意见。

行动研究法：在实践情景、实践条件保持自然状态的情况下，将理论假设应用于课堂教学和课后教育，并对师生的教育行为进行监控，加强案例研究。在一定时间内，将效果资料进行分析比较，得出结论。

案例研究法：在研究中選择高中低年级各2个班作为研究的对象，并对其进行观察、调查、追踪，获取相关的信息或资料。对案例进行分析研究，寻找“雅智数学”教育实施的路径。

经验总结法：定期对课题的研究状况进行交流、互动，对研究成果及时汇总，输出理论成果。

六、拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处

（一）突破的重点

一是在深挖教材德育素材的基础上，如何探索不同年级、不同内容领域的“雅智数学”教育课堂教学策略。

二是总结小学各学龄段学生在数学学习中所需要养成的雅言雅行，如何让理论得到落实，并拓展出探索小学“雅智数学”教育的实施路径。

（二）拟解决的关键问题

在突破课堂教学策略和数学教育实施路径后，辨析“雅智数学”教育的精神内涵和外在表征，使之成为切实可行、具备可操作的方法策略是本项目最需要解决的关键问题。

（三）主要创新之处

本项目的创新之处体现在探索学生核心素养培养的新晋途径，即小学“雅智数学”教育，以塑造学生高雅人生为培养方向，以数学教育为核心底蕴，以课堂策略为有效方法，综合三者，尝试立德树人的多种可能性。

七、分工与进度

八、预期成果

预期成果包括两个部分。

第一，阶段性成果。小学“雅智数学”教育的研究性报告1份;小学“雅智数学”教育相关研究论文10篇;编撰独具特色的小学“雅智数学”教育校本教材;汇编具备可操作性、可供借鉴的小学数学教学案例;形成一套帮助学生雅智成长的习惯准则。

第二，长效性成果。帮助学生养成雅言雅行的言行举止;帮助学生形成智学智长的认知方法体系;营造良好的雅智学风、班风、校风，提高全体师生的综合素养。

结语

希望通过建设与研究小学“雅智数学”教育，建立一套能帮助师生共同学习成长的理论体系，同时以独具特色的校本教材、习惯准则、教学案例汇编等让“雅智数学”教育落地生根发芽，成为具备可操作、可供借鉴的教育教学资源，以此进一步解决现阶段小学数学教育存在的问题。

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作者简介：古芹巧（1967— ），女，广东梅州人，小学数学正高级教师，本科，研究方向：小学数学教学。