微课在小学信息技术教学中的设计与应用分析

摘 要：文章先分析了小学信息技术教学中的微课设计原则，随后介绍了小学信息技术微课教学设计内容，最后介绍了小学信息技术微课教学设计应用，包括微课设计、微课教学、应用效果和应用反思，希望能给相关人士提供有效参考。

关键词：小学信息技术;微课;设计;应用

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0077-02

引言

小学生主要是具体形象思维，其注意力集中的时间比较短，特别是信息技术这门课程对于小学生而言很抽象，对此，教师需要合理选择教学方法，在吸引学生注意力的同时，实现预期目标，促进学生信息素养有效提升。教师借助微课教学手段开展教学活动，能够充分激发学生兴趣，引导学生主动参与，培养学生自主学习意识。

一、小学信息技术教学中的微课设计原则

在设计小学信息技术课程中，教师应该遵循相应的设计原则。第一是学习目标定向性原则。信息技术相关教学目标中明确提出了学生在情感、技能以及知识等方面的发展要求。为此，教师在教学活动中应该重点提高学生学习兴趣，有目的地开展各项学习活动，对教学成果进行合理评价。在设计微课时，教师应该以信息技术实际教学为基础，让学生明确学习目标。除了要满足课程标准和信息课程教学目标，还应该联系学生接受能力和知识水平进行合理设计。第二是微原则，即微课设计时间尽量保持在3到5分钟之间[1]。

二、小学信息技术微课教学设计

（一）教学目标

小学信息技术的核心教学目标便是充分激发学生对信息技术课程的学习兴趣，同时让学生将其有效应用到实践生活当中，锻炼学生的实际应用能力，让学生充分掌握信息技术课程各项基础操作技能和基础知识，明确信息技术应用和发展对于人们日常生活的重要影响。教师信息课程这一基础载体，可以锻炼学生对于信息的采集、应用和传送能力，提高学生信息素养和信息应用能力[2]。

（二）学生特点分析

学习小学信息技术是学生培养自身信息能力的重要途径，在信息技术发展不断深化的背景下，信息技术教学在整个教学体系中占据重要地位，为此，教师要帮助学生奠定坚实的基础。小学生年龄较小，他们的思维活动離不开相关经验和具体事物的有效支持，而且他们容易受到各种新奇事物的吸引。小学生天性活泼、好动，同时注意力无法集中，存在较强的可塑性和不稳定性，外部干涉会影响学生兴趣。由此能够看出学生在该阶段，基本上各个层面都没有定性，同时小学阶段也是培养学生各种能力和素质的重要时期。为此，小学信息技术教师需要全面掌握该年龄段下的学生发展特点，在课堂管理和教学设计活动中因势利导，注重合理使用多媒体元素和情境设计，从而充分激发学生的学习兴趣，通过生动、短小、精准的微课，调动学生对信息技术的学习积极性，同时提高其学习成就感。

（三）教学内容设计

信息技术教师在进行微课设计，选择具体教学内容过程中应该重点关注下列问题：第一是从教学过程中选择某一知识点，尽量是教学中的难点内容和重点内容，最好是以独立性的小知识点或内容较少的素材为微课设计对象。第二是相关微课选题应该考虑到微课的突出特点，短小精悍，具备独立性、示范性和代表性，可以合理有效解决教学过程中的各种难题，促进教学效率全面提升。第三是合理选择并设计各种教学难点和教学重点以及存在较高出错率的教学内容。第四是合理设计多样表现形式，如可以设计成教学导入，引导学生进行协作学习和自主学习[3]。

（四）教学策略设计

小学信息技术相关教学活动的重点在于帮助学生形成良好的信息素养，锻炼学生的信息处理水平和讲授能力，信息技术教学起点便是培养。为此，教师可以将信息技术相关技能和内容分成三种形式，分别是知识巩固型、技能操作型和知识讲授型，针对三种类型的差异，教师设计制作微课的过程中，可以合理应用不同的教学策略。第一是对知识讲授型的微课进行设计。教师应该将重点放到情境创设方面，通过创设情境，提出问题，为学生自主构建相关知识体系提供可靠支持，引导学生主动进行知识建构。第二是对技能操作型的微课进行设计。教师可以将重点放到通过具体项目，为学生讲解各种操作步骤当中，这样可以在对项目进行演练和讲解的过程中，为学生顺利传达各种操作步骤和操作方法。学生如果在课堂中没有充分学会相应的操作步骤，或自身操作不够熟练，便可以在课余时间通过对微课视频反复观看来学习。此外，各项技能操作型微课都需要在最后合理设置具体任务，引导学生持续训练，并提高各项技能操作的熟练度。第三是对知识巩固型的微课进行设计。教师应该合理应用交互设计策略，通过出题测试手段和发布任务方式，引导学生巩固相关内容，开展自我评价和检测。

三、小学信息技术微课教学应用

（一）微课设计

此次选择计算机结构组成相关内容进行微课设计和应用，具体教学目标是帮助学生充分认识和了解计算机设备，掌握其结构组成和运行原理。微课主题是“计算机组成”，教学目标如下：第一是基础技能和知识，充分学习认识计算机相关部件名称以及具体作用，充分掌握计算机相关软硬件功能;第二是方法和过程，结合实物图片帮助学生了解计算机结构组成，其中，教学难点和教学重点是计算机的结构组成，而其中的不同构件拥有不同功能。教学策略方面，包括自主学习和问题驱动。教学资源包括相关视频、多媒体素材和PPT课件。

在信息技术相关课程导入环节，教师先向学生提问：“上节课学习过计算机发展历程后，同学们可以了解到计算机从最开始的屋子大小的巨型计算机逐渐发展到当下厚度为几厘米的手持计算机，同学们也感到十分新奇，而几乎每个人的家中都拥有至少一台计算机，现在的小学生基本上都可以应用计算机。那么同学们是否了解计算机，是否知道其结构组成？”随后，教师引入课题——计算机结构组成。

（二）微课教学

内容讲授中，教师为学生展示计算机内部组成对应的图片，并进行合理讲解。从外观层面分析，其主要包括鼠标器、键盘、显示器以及主机等，而上述能够亲眼所见的便是硬件设备。其中主机可以有效存储相关信息，并对信息进行有效处理，属于计算机的大脑核心。中央处理器则是其存储中心，能够将日常工作中所涉及的各项程序、数据全面储存下来。其他部件涵盖声卡、网卡和显卡。输入设备主要是用来将各种命令和问题输入计算机当中，应用较为频繁的输入设备有扫描仪、话筒、键盘和鼠标等。相关输出设备具体功能主要是将计算机相关数据处理结果准确显示出来，包括音箱、打印机等部件。计算机内的主机属于其中的核心部件，而输出显示器设备和输入键盘等在计算机内也发挥着重要作用。除此之外，计算机还可以额外配置U盘、光驱和硬盘等。

计算机内除了硬件设备，同时还离不开软件，只有硬、软件兼具，计算机才能使各项工作顺利实现。比如，想要在设备中观看视频，就應该额外设置视频软件，不然便无法观看视频。想要办公，就应该额外设置office相关软件，而软件还可以进一步分成应用软件和系统软件。

微课教学中，教师通过设置问题合理引入课题内容，随后借助各种实际例子和图片可以帮助学生掌握此课中的各种抽象化知识。此次微课教学的最终目标是帮助学生养成良好习惯，调动学生积极性，促进学生自身综合信息素养全面提升。

（三）应用效果

在结束微课教学活动后，教师应面向班级内的个别学生展开课后访谈活动，同时向其了解对于微课教学的具体建议和具体收获，其中大部分学生提出了微课教学能够帮助自己提高注意力，优化整体学习成效。面对理论知识教学，学生提出微课可以帮助其快速理解，从而提升教学效率，在学习较为集中的学生身上，微课也发挥出了积极作用。在教授操作性内容的过程中，学生提出自主活动后，容易遗忘相应的操作步骤，而在这种情况下，微课能够提升教学效果，学生可以反复观看，并跟随视频操作，打好基础。微课还可以将授课内容直观呈现出来，提高学生的学习效率。

（四）应用反思

此次微课教学应用的效果良好，学生对微课教学模式十分喜爱，同时也有了很大的收获，学生对微课设计应用也提出了建议。因为微课教学时间比较短，而知识点较为集中，因此十分符合小学阶段的学生学习要求，学生也可以在短时间内快速掌握各种基础知识和学习重点。微课具备一种随时随地的学习特征，可以促进教学模式多元化发展，学生能够自由学习、轻松学习。通过此次验证，我们同样能够发现，在小学信息技术教学中融入微课相关教学方法，可以促进整体效率明显提升，但需要对微课内容进行合理选择和应用。不同知识点所采用的微课类型各不相同，因此，教师需要采取有效策略进行应对。微课的主要目标是为课堂教学服务，所以教师应该合理选择应用时间，在课前应用微课是为了引导和督促学生自主学习，帮助学生快速集中注意力，顺利进入学习状态。而在课上应用微课主要是为了辅助教学，帮助教师弥补自身的不足之处，为那些尚未跟上教师步伐的学生进行补课。而课后应用主要是注重交互学习，在引导学生巩固所学内容的基础上，开展自我评价和检测。

结语

在信息技术快速发展的背景下，小学阶段是学生学习信息技术的基础阶段，教师需要提高重视，进一步提升小学信息技术课程的教学质量。在当前的信息技术教学中，小学信息教师除了要加强知识传授，同时还应该重点培养学生的学习兴趣，为学生后期深入学习奠定坚实基础。借助微课这一教学手段能够吸引学生注意力，引导学生深入感受信息技术的魅力，提高学生素养。

[参考文献]

[1]伍金艳.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].文化创新比较研究，2020（8）：172-173.

[2]周 莹.在小学信息技术画图模块教学中应用微课的实践研究[J].科学大众（科学教育），2020（1）：47，65.

[3]尚俊杰，张才秀.微课在小学信息技术教学中的设计与应用——以《计算机的组成》为例[J].软件导刊（教育技术），2019（4）：49-50.

作者简介：狄杰利（1977— ），男，山东济南人，一级教师，专科，研究方向：小学信息技术教学。