国培计划背景下学前教师培训需求及对策研究

王策

摘 要：国培项目是幼儿教师提高专业素养的重要方式。本研究运用问卷调查与访谈的方法对S市国培学员进行了调查，从培训目的、培训内容、培训方式、培训评价、培训师资等方面探究了国培计划下幼儿教师的培训需求。

关键词：国培计划;培训需求;学前教师

中图分类号：G451                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）26-0095-02

引 言

国培项目是国家提高教师专业发展的重要举措[1]。近些年来，国家大力提倡教育脱贫。在这一社会背景下，国培项目应运而生，其主要目的是通过国家的支持，让贫困地区的教育水平得以提高。国培项目的开展得到了大部分地区教育工作者的支持，培训的实际效果也得到了普遍关注。为了进一步提高教师培训的水平，我们必须提前知悉教师对培训的实际需求。

一、研究方法

本研究主要运用问卷调查法与访谈法，对S市参与国培项目的学员进行分层随机调查。问卷主要依据《学前教师专业培训需求调查研究》的问卷，根据S市具体情况进行相应修订后使用，主要包括培训目的、培训内容、培训师资、培训评价、培训方法等几个方面。本研究共发放300份问卷，共回收265份，回收率88.3%。为了进一步了解幼儿教师的培训诉求，本研究还运用访谈法对个别教师及园长进行了深度访谈。

二、研究结果与分析

（一）幼儿教师培训需求的整体状况

经过调查发现，幼儿教师培训需求整体情况一般，总体均值处于中等水平。从培训需求的各个方面来看，培训内容的需求最高，培训评价的需求最低。幼儿教师的培训需求还是有待提高的，我们可以通过宣传教育等方式提高教师的积极性。

（二）幼儿教师在培训方面的具体需求

1.幼儿教师对培训目的的需求分析

研究者调查发现，在幼儿教师对培训目的的需求方面，“参加专业培训是因为这是工作后难得的学习机会，能满足好奇心、学习到新的知识”得分最高，“参加专业培训是为了获益，如工资增长”得分最低。这说明当前幼儿教师学习的积极性很高，工作后为了学习新知识愿意参加培训。但研究结果中“为了自身专业发展的目的”得分不是很高，主要原因是参加培训的教师大多是转岗教师，其专业不是学前教育，专业知识相对薄弱，对幼教的专业性认识不足。另外，培训目的是“成为优秀教师”的得分也不高，处于中等偏下的位置，说明优秀教师的称谓对培训者的吸引力不足，原因可能是培训者更希望得到实质性的学前教育专业知识和保教知识技能。

2.幼儿教师对培训内容的需求分析

对培训内容的需求，70.12%的教师选择了“幼儿良好行为习惯的培养策略”，说明教师更加关注幼儿行为习惯的培养，尤其是培养的方法与技能。策略研究是研究者对幼儿各方面探究的热点主题，策略的最终结果是促进幼儿的全面发展。只有12.3%的教师选择了“幼儿园教师师德修养的培训内容”，主要原因可能是国培项目大多在农村地区，农村地区的教师更重视教学。师德师风教育是教育的首要任务。近年来，教育界频繁出现教师师德缺失的事件，因此，国家加强了对教师的师德建设。师德建设要求教师关心爱护全体幼儿，尊重幼儿，平等、公正地对待幼儿;模范遵守社会公德，作风正派，严于律己，以身作则，注重身教;主动与幼儿家长联系，认真听取家长的意见和建议，以取得家长的支持和配合;积极宣传科学的教育思想和方法，提升幼儿家长的教育意识。

教师对“学前教育政策与法规解读”的需求也很高，该需求的排名处于第二位。学前教育政策与法规是规范幼儿园及幼儿教师行为的准则，是幼儿园得以有序开展各项活动的有力保证。两会期间，对于学前教育立法这一话题，专家们表达了不同的意见与建议，大部分强调要出台学前教育的有关法律，因为政策与法规在很大程度上约束着幼儿园及幼儿教师的某些不良行为，能保障幼儿園活动的正常开展。

3.幼儿教师对培训方法的需求分析

对培训方法的需求，80.12%的教师选择“培训采取观摩导师授课、说课、评课的方式”，说明教师参与的国培项目大多是授课、说课、评课相结合的方式。选择“采取集中学习的方式”的教师最少，这说明培训者不太意愿接受集中授课，认为这种方式不利于教师进行深入探讨、理解。教师对“培训过程中的交流研讨及考察特色幼儿园的环节”需求较大，在培训过程中更希望开放式学习，学员之间可以有更多机会交流分享。教师对“实地观察”的需求也很大，以往的培训大多是专题讲座，主要是请一些经验丰富的高校教授集中讲授理论知识，而现在的教师的需求是理论指导实践，他们更看重实践教学和技能学习。同时，有一部分教师选择“讲授多媒体课件的制作方法”。笔者在访谈过程中发现大部分教师对多媒体的使用需求很高。这是因为这种工具的使用是教师教学必备的技能，而参加培训的学员自身的技能有限、所在地区的条件有限，所以，他们对多媒体技术的学习需求较高。

4.幼儿教师对培训师资的需求分析

对培训师资的需求，教师最希望培训专家是一线优秀教师、教研员。被培训者主要是各大幼儿园的教师，他们强烈需要得到实际的帮助，如如何处理“分离焦虑”及幼儿挑食等问题。一线优秀教师有着丰富的教学经验与教学技能，培训者能够从他们身上学到很多东西。这是学员在工作中迫切需要的。学员对“培训专家具有前沿的专业知识与专业技能”的需求居于第二位，学员一方面需要积累实践经验，另一方面需要学习当下学前教育的前沿知识。这表明前沿动态是学员所关注的，他们希望通过了解最新的动态来指导日常教学。