试论译林版小学英语教材的“二次开发”

戴益静

摘 要：教材是辅助教师进行教学的依据。在小学英语教学中，教师要以发展学生学科核心素养为前提，以学生为主体，遵循新课程标准的原则，最大限度地满足学生的学习需求。本文对译林版小学英语教材的“二次开发”进行了分析，以期提高教材資源的利用率，促进英语课堂教学效率的提升。

关键词：小学英语;英语教材;二次开发;教学研究

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）26-0022-02

引 言

在新课程改革的影响下，传统的、以教材为教学目标的英语教学方式已经不能适应新时代对英语教学的需求。教材只是教师进行教学的工具与材料，教师应改变以教材为教学核心的教学现状，转变教学思路，以激发学生的学习兴趣、培养学生的核心素养为主要教学目标进行小学英语教材的“二次开发”，从而合理、有效地利用小学英语教材来提高小学英语教学的效率，培养学生的学科核心素养。

一、概念定义

小学英语教材的“二次开发”是指教师在教育教学的过程中，根据新课程标准的理念、相应阶段学生对知识的接受水平与理解程度及教材的相关内容，对小学英语教材的内容进行恰当的增加、删除、添加、改动、整合及加工，并借助新时代下的教育教学工具进行人性化的教学，从而营造轻松愉悦的教学氛围，更高效、灵活地完成教育教学任务[1]。

二、基础理论

外界环境的知识输入对学生的语言习得有巨大影响。有观点认为，人从出生时就会对自己所处的生活环境有个性化的理解认识，同时，还具有感悟学习的本领，从而使自己快速融入陌生的生活环境中。因此，对学生进行语言培养，有利于开发学生的智力、塑造学生的性格、培养学生良好的习惯。

学生对语言的掌握，是在真实的语句、真实的情境及真实的生活中实现的。不论第一语言还是第二语言，学生只有在日常生活中大量输入后，才能掌握相关内容，形成相应的能力。教师在进行语言教学时，不仅要关注学生的知识认知能力，还要注重学生认知水平的发展，只有这样才能促进教育教学工作的顺利开展。同时，教师要根据学生的实际学习情况，适时调整教育教学的方式与进程，让学生紧跟教师的步伐。另外，教师还应注重学生对自己内心世界的认知，让学生认识到自己内在的巨大潜能及人生价值，引导学生实现自己的人生价值。

三、基本原则

小学英语教材的“二次开发”是一项创造性的教育教学工作，需要教师遵循新课程标准的基本原则，以教材为基础进行教学内容的重组构建，从而使教材内容更适应本阶段的教育教学[2]。

在进行教材的“二次开发”时，教师还要遵循以生为本的基本原则。为了让“二次开发”的教材更适应学生需求，教师需要以生为本，根据学生的认知水平、学习需求、学习特性、性格爱好等对教材内容进行“二次开发”，创造出适应学生的内容知识，让学生在无压力的情况下进行学习。

四、意识观念

小学英语教材的“二次开发”需要教师充分考虑当前的社会发展、人文科技、文化特性及艺术环境等因素，根据当前社会各个领域最新教学资源和教学成果，对小学英语教材进行分组、整合，将教材与现实生活联系起来，使教育教学工作更贴合学生的生活实际，从而体现教材的时代性，实现教材与自然、生活、社会环境的联动[3]。

在实现教材“二次开发”的同时，教师还要注重其经济效用能力，以成本的最小化换取利益的最大化，用最少的物质与精力的投入来达到教学效果最佳化的目的，实现教学资源易寻易用，让学生更容易接受所学知识。

小学英语教材的“二次开发”不仅需要教师对教材资源进行整合，还需要教师注重对学生学科核心素养的培养。语言学习的过程不只是学生对语言知识的掌握、技能的掌握、语言的运用能力的培养，还是学生提升思维能力、完善个人特性、丰富生活经历及提升学科核心素养的过程。因此，教师在对小学英语教材进行“二次开发”时，也应注重挖掘能培养学生核心素养的素材。

五、趣味课堂

小学英语教材的“二次开发”首先要满足学生的兴趣需求。兴趣是最好的老师，学生学习某样事物是受到兴趣的驱使，因此，教师应根据低年级学生的学习兴趣对英语教材进行“二次开发”。低年级阶段是学生学习语言的黄金时期，在此阶段，教师需要及时抓住学生学习的特性，制订详细的、具体地、趣味的、个性的学习内容和学习方法，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。在实际教学中，教师应根据教材内容，以及学生的学习兴趣，去除教材中冗杂的部分，选取话题新颖、文本简单、创作意图清晰的内容，结合课外资源与互联网选取多元化的素材，运用趣味性强的教学方式教授学生知识，完成趣味课堂的创新与英语教材的“二次开发”。

六、教学创新

教师在完成对小学英语教材进行“二次开发”后，需要为开发后的教材内容匹配相应的教学资源。学生接受新知识需要一个过程，因此，教师可以为开发后的小学英语教材配上相应的音频、视频及绘本教学资源，在尊重原有教材的基础上，最大限度地优化教材内容，在教学的具体过程中不断唤醒学生的记忆主动性，以提高学生的学习效率。

以26个英文字母的教学为例，译林版小学英语教材对26个英文字母的教学采用的是图文的方式，缺少对26个字母的形象性描绘，无法加深学生对字母的记忆[4]。因此，教师在对26个字母进行教学时，可以利用多媒体设备展示26个英文字母的书写方式，并且以动画的形式为每个字母配上相应的故事，让学生在课堂上就能将所学习的英文字母记住，从而减轻学生课后学习的压力。与纯文字相比，图文结合的形式更容易引起学生的注意，而加入了视频动画的教育教学模式能进一步激发学生的学习兴趣。这种方式活化了教材，灵动了课堂，提高了课堂教学效率。