传统文化多元融入小学美术教学的案例分析

摘 要：本文以苏少版三年级“漂亮的灯”一课为例，从美术学科核心素养的五个方面入手，开展多元化的教学引导：铜釭（gāng）灯的图像识读，引导学生领会环保理念;红灯笼的美术表现，引导学生领会结构画法;牛灯笼的装饰之美，引导学生审美判断;瓢虫灯的仿生手法，引导学生创意实践;水立方的传统寓意，引导学生文化理解。笔者通过传统文化多元融入小学美术教学的探索与实践，力图将传统文化 “润物细无声”地渗透到各个教学环节，发挥优秀传统文化润泽和感化作用，从而增强学生的文化自信，达到“立德树人”的教育目标。

关键词：传统文化;小学美术;教学案例

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）28-0095-02

引   言

2021年，新学期于农历辛丑牛年正月十一开学，南京地区有元宵佳节“上灯”的传统习俗，苏少版三年级“漂亮的灯”一课是以这一习俗为背景编排的教学内容。结合这个传统节日，笔者在南京博物院 “南博云课堂”公众号上下载了一段介绍“错银饰铜牛灯（东汉）”的视频课件，即南京博物院为生肖牛年特意安排的一课“南博云课堂·新春特辑：童子‘探牛”。视频中教师精彩的讲解、生动的展示将学生的注意力集中起来，之后，教师提出问题：“这盏精美的铜灯有哪些奇特之处呢？”学生非常认真地在教师的讲解中寻找答案。教师从2021年元旦出现在南博广场中央的一尊巨大红牛雕塑说起：大牛原型是十八件南京博物院镇院之宝之一“错银饰铜牛灯（东汉）”……新年伊始，这一节美术课从“云课堂”原汁原味的古代文物介绍开始，融入了农历辛丑牛年中传统生肖文化，取得了良好的教学效果。视频播放一结束，一双双稚嫩的小手就举起来了，学生争先恐后地说着自己的发现：“灯座是一只壮硕的黄牛形象，牛身上装饰的是错银纹，非常好看。”“我非常佩服把牛头上的牛角做成了长长的烟管，并且还环绕下来连着牛背部的灯罩，当灯被点亮时，灯罩里的烟会通过烟管飘入装满水的牛肚子里，冷却并被水吸收，我非常惊叹古人的环保理念和智慧。”“我欣赏这盏灯制作巧妙，灯座、灯盏、烟管可以拆卸，方便清洗，并且灯盘的把手、灯罩还可以转动，调节灯光的方向和光照的亮度，让人惊叹。”“春节期间，我跟爸爸去南博看过，但不知道这种带有导烟管的灯具有专门的名字：‘釭（gāng）灯，今天看了才知道，也知道了它是汉代的一种环保灯具。”这一束来自汉代的灯光闪烁着古人的智慧，照亮了学生的心田，让学生对中国古代充满环保理念的传统“釭灯”的精巧构造无比赞叹，激发了学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五部分[1]。本课课堂开头详细讲解了教材栏目“走进博物院”的内容，首先从“图像识读”开始，对教材中提供的博物馆文物“釭灯”进行准确、形象、生动地欣赏教学，适切当时元宵节赏灯的时令，让学生真切地感受到古代铜牛灯的精美环保、巧夺天工，为本节课的导入环节增添了浓浓的文化趣味。接着，教师带领学生欣赏和分析了五种不同类别的灯具，引导学生认识绘画、设计、制作“漂亮的灯”，不仅要考虑外形之美，还要考虑造型之趣、环保之巧、创意之新、传统寓意等。因此，本课的教学目标不仅是对“漂亮的灯”本身的欣赏，教师还要将传统文化融入其中，使学生更真切地感受到传统文化的魅力，激发他们对中华五千年灿烂文化的热爱，这也是本节课的教学设计立意所在。下面，笔者通过课堂实录作简要分析。

一、对于铜釭灯的图像识读，引导学生领会环保理念

在播放完“错银饰铜牛灯（东汉）”的教学视频后，笔者继续播放南京博物院解说员对另一盏釭灯的讲解，并提问：“这盏铜釭灯与刚才的那盏有什么不同之处呢？”学生通过观看视频、比较和讨论发现这盏铜釭灯有两只牛角向上延伸，形成两只弯弯的烟管，形象更加逼真;两根中管子连接着灯罩，烟的回收速度更快，更有效地解决了灯烟污染环境的问题。笔者顺势引导学生分析，这盏釭灯怎样画呢？通过教师示范并讲解如何把牛的造型与灯的部件有效地结合起来画，学生领会到古人设计中的匠心之处，学得津津有味，顺利完成了“图像识读”的教学环节。

二、教学红灯笼的美术表现，引导学生领会结构画法

接着，笔者带领学生欣赏了一组正在南京夫子庙灯会展出的各式红灯笼，有单个的，也有串起来的。教师也带来三个一串的球形灯笼，挂在黑板的右边，提问：“如何正确画出这种常见的圆红灯笼呢？”三年级学生正处于掌握基本几何图形的初级阶段，筆者设计了这一环节，目的是让学生学会正确画出球形灯笼。笔者将学生合理分组，每组选出一位学生代表在黑板上画，其他学生在作业本上用铅笔画。学生大多采用先画个圆形，再画上下部分的简笔画法。教师请学生仔细看看所画的灯笼有没有立体感，学生发现其没有立体感。那怎样画出具有立体感的球形灯笼呢？在学生疑惑之际，教师开始美术表现的教学，示范绘画并进行讲解，灯笼中间是圆柱体支柱，加带有类似地球仪经线的弧形球体画法，指导学生分析圆柱体与球体相结合的基本结构特点，掌握从基本结构入手的绘画技巧。这样的教学符合三年级学生的年龄特征和认知水平，能够有效提升学生的美术技能。然后，笔者讲述了人们在节日和喜庆的时候挂球体灯笼的行为，也和元宵节吃元宵一样，具有希望家里团团圆圆、幸福美满的美好寓意。

三、教学牛灯笼的装饰之美，引导学生审美判断

笔者在黑板左边所挂的牛形灯笼是在牛头球体造型的基础上加上了拟人化的身体，这只小牛是一位足球健将。学生对这种拟人化的手法非常感兴趣。笔者提问：“牛年到了，你准备让它变成自己喜欢的哪种文体项目小健将呢？”学生踊跃表达自己的想法：“我喜欢打篮球。”“我擅长吹陶笛。”“我爱好画国画。”……笔者借机布置绘画作业：“大家可以模仿这盏牛形灯笼，结合自己喜欢的运动项目，创作一件牛形灯笼。在此之前，请大家仔细看看老师参考这盏牛形灯笼画的图与实物有哪些不一样的地方呢？”学生发现，教师所画的牛形灯笼的身体比实物大一些，头的色调与身体的色调更统一。笔者讲解：“牛头的造型和身体的组合，需要符合一种可爱、稚趣的特点。我们在欣赏灯笼时要有自己的判断，吸收其设计优点，加入自己的思考，结合自己的审美趣味。大家在之后的绘画创作中要注意这方面，即使参考图片绘画，也要有自己的理解，可以增加、减少、夸张、变形。”这样的教学引导有利于培养学生的独立思考能力和审美能力。

四、教学瓢虫灯的仿生设计手法，引导学生创意实践

在创意设计一盏现代灯的环节，笔者展示了一张树枝嫩芽上栖着一只七星瓢虫的照片，黄绿色的树芽与红黑相间虫身体形成鲜明的对比，画面非常美。然后，笔者展示参考这一场景设计的台灯，讲解设计意图，介绍这是一种仿生设计手法，模仿自然界的动植物能给自己的设计带来许多意想不到的灵感，之后让学生总结教材中的作品哪些运用了仿生设计手法。通过这一环节，学生对仿生设计手法有了更深的认识。接着，教师带领学生分析这一设计作品的价值和内涵：当灯灭时，嫩芽七星瓢虫灯的嫩芽部分是深绿色，灯亮时其是嫩绿色;当灯灭时，七星瓢虫背上的七个圆形花纹是黑色，灯亮时其是橘黄色。教师提问：“如果将这盏灯放在写字台旁，会让我们在学习时产生怎样的感受呢？”学生讨论得出，其会让我们在学习时感受到一丝来自大自然的美感，对身心放松非常有益。创意实践是培养学生创新能力和创造精神的重要途径，教师的言传身教对引导学生创意实践具有事半功倍的作用。

五、教学水立方的传统寓意，引导学生文化理解

北京夏季奥运会水立方体育馆是高科技的结晶，外立面使用了发光膜墙面装饰，是按照类似水分子的组合形状，借鉴水气泡的串联形状设计而成。晚上打开灯光，墙面五彩缤纷，仿佛无数只彩色气泡在空中飞舞，也像一个个水分子组成的七彩水面，不仅自身美轮美奂，还照亮了四周的环境，大大节省了周围的照明用灯。在我国举办夏季奥运会的2008年，全世界几乎难觅这样大胆、创新的设计。另外，它的整体形状是长方体，与旁边国家鸟巢体育场的椭圆体形状形成互补，其设计思路借鉴了中华传统文化中的天圆地方之意，蕴含了深厚的传统文化哲理。通过了解水立方的设计内涵，学生认识到灯的设计不仅要考虑到实用性和便捷性，还要与传统文化融合、与环保节能结合、与科学知识联系。

在完成以上各个教学环节后，笔者布置了绘画设计灯的作业。学生跃跃欲试，每人画出自己喜欢的传统灯和创意灯各一盏，速度快的学生画出了三至五盏漂亮的灯。学生的作业百花齐放，有古朴的铜灯笼;精巧的走马灯;多彩的荷花灯;生动的鲤鱼跳龙门灯、牵牛花灯、草莓果盘灯、鸡冠花灯、蝈蝈灯等，尽显学生的丰富想象能力。

结    语

综上所述，传统文化多元融入小学美术教学，具有重要的教学意义和价值，能够有效培养学生的美术核心素养，促进学生美术综合能力的全面發展。因此，教师应采取多样的教学方法，设计巧妙的教学环节，将传统文化多元渗透到教学全过程，从而充分发挥优秀传统文化的教学价值，实现“立德树人”的教育目标[2]。

[参考文献]

教育部.义务教育美术课程标准（2011年版） [S].北京：北京师范大学出版社，2012.

李晨，耿坤.关于博物馆数字文化资源开放机制建设的讨论[J].中国博物馆，2020（02）：31-39.

基金项目：本文系南京市教育科学规划办立项课题南京市教育科学“十三五”规划立项课题“传统文化视野下小学美术主题式校本课程开发研究”（批准号：L/2020/287）的中期研究成果。

作者简介：张屹（1968.2—），男，江苏南京人，硕士学位，高级教师，南京市将军山小学副校长，江苏省美术特级教师、教育部弘扬中华优秀传统文化名师培养对象。