实验教学在初中物理教学中的妙用

摘 要：初中是学生学习物理学科的初级阶段。物理学科是一门以实验为基础的科目。因此，教师在初中物理教学中开展实验教学，能将知识生动形象地呈现出来，激发学生对物理学科的学习兴趣。同时，实验教学能培养学生良好的实践能力，潜移默化地锻炼學生的思维。由此可见，教师在初中物理教学中巧妙开展实验教学，能够提高课堂教学效率，进一步提高学生的物理核心素养。基于此，笔者从初中物理实验教学中存在的问题、实验教学在初中物理教学中的作用、实验教学在初中物理教学中的妙用等方面着手探讨，希望为相关工作者提供参考。

关键词：实验教学;初中物理;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）06-0039-02

引 言

实验是初中物理教学中的重要内容。初中物理实验操作过程比较简单，学生很容易观察物理现象，从而加深对物理知识的理解。同时，实验教学不仅能够强化物理知识与实验的联系，还能提高学生学以致用的能力[1]。在初中物理学科教学中，教师在教学中不仅要向学生传授理论知识，还要重视提高学生的实践能力。因此，教师在教学中要科学开展实验教学，提高课堂教学效率。

一、初中物理实验教学中存在的问题

（一）实验教学缺乏能力突破

在当前的物理实验教学中，由于教学能力不足且综合素质偏低，教师在课程设计中无法兼顾物理实验的知识性与趣味性。教师在指导学生实验时缺乏较强的实验操作能力，没有熟练掌握实验步骤，无法较好地指导学生进行实验操作，更无法发现学生实验操作过程中的不足与错误，不利于提高学生的实验操作能力，还会增加实验过程中的安全风险。

（二）教学模式陈旧

在当前的初中物理教学中，仍然有部分教师受传统应试教育的影响，过度重视物理知识教学，忽略了物理实验教学[2]。此外，由于学校实验设备有限，且实验材料、环境及器械方面存在一定的不足，受到多方面条件的限制，学生在课堂上缺少亲自动手操作的机会。因此，学生只能通过观看实验操作视频了解一些实验，这不利于加深学生对知识的理解，也不利于培养学生的实验能力及实操能力。

二、实验教学在初中物理教学中的作用

（一）培养学生良好的物理思维

教师在教学中的目标不应是单纯地向学生传授知识，更重要的是要激发学生的学习热情。学生只有产生强烈的学习兴趣，才会主动、认真地学习，学习效率也更高。教师将理论与实验相结合，能为学生构建生动的物理课堂，潜移默化地培养学生对物理的学习兴趣，帮助学生形成良好的物理思维。

（二）提高学生的学习积极性

教师在实验教学前应正确引导学生，可以通过问题引导学生思考，让学生自主查找答案，从而激发学生的求知欲，使学生对接下来的学习充满期待，进而实现预期的实验教学目标。这样，学生在学习的过程中就能深刻感受物理学科的魅力，有利于形成良好的学习态度[3]。但是仍然要注意，教师在实验教学中要循序渐进，从简单到复杂地引导学生学习，并在做实验的过程中注意安全，避免学生受伤。

（三）提高学生的动手操作能力

与传统的教学相比，实验教学也在最大限度地调动了学生的学习积极性，集中学生的课堂注意力，进而让学生快速进入课堂学习中，这也为教师提高课堂教学效率奠定了良好的基础。物理学科的内容具有很强的抽象性，对还处于形象思维阶段的初中生而言具有一定的学习难度，而实验教学能形象化物理知识，并让学生在动手操作实验的过程中产生强烈的主人翁意识，使学生乐于动手、动脑进行实验，帮助学生在实验的过程中潜移默化地学习知识。

三、实验教学在初中物理教学中的妙用

（一）应用趣味实验激发学生的学习兴趣

对学生而言，有效的学习在于主动学习，而主动学习的前提是学生对所学内容产生了浓厚的兴趣。学生在学习过程中只有对所学内容产生进一步了解的欲望，才能激发学习动力，从而实现高效学习。由此可见，教师在给学生传授物理学科知识时，要重视激发学生对物理学科的学习兴趣[4]。因此，在教学中，教师可以结合实验教学，打破传统教学模式的束缚，让学生不再单纯地听教师的指令学习，而是结合自身想法展开探究，以满足学生的探究欲望与学习需求，这也与初中生的思维特点和性格特点相符合。

对学生而言，趣味实验能够激发学生的学习兴趣，达到吸引学生注意力的作用，引导学生主动投入物理实验中。在组织学生进行物理实验时，教师应科学设计物理实验，主动融入趣味性的元素，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。以教学“大气压强”这部分内容为例，笔者向学生提出了具有趣味性的问题，以此激发学生的学习热情：“怎么在保证鸡蛋完整性的前提下，让其进入一个瓶口较小的烧瓶中？”这样的问题能够引导学生思考并主动进行实验。这样，学生就能够在趣味性的物理实验中加深对物理知识的理解。

（二）妙用实验引入新知

初中物理实验教学有很多方法，通过实验教学引入新课是其中重要的一种，具有较高的教学价值[5]。以教学“摩擦力”这部分内容为例，笔者在上课前用了趣味性的小实验来引入新知识。笔者在上课前拿出两本书，将这两本书的每一页交叉在一起，像扑克牌一样一页叠一页，之后让力气较大的学生上台进行实验。两名学生分别抓住这两本书书脊的位置并向两边拉伸，最后的结果出乎意料。学生不能将这两本书分开，这使大部分学生对这个实验产生了浓厚的兴趣，主动讨论出现这个现象的原因。接着，笔者趁热打铁，说道：“为什么用了那么大的力气也不能将两本书分开呢？接下来，我们来学习这节课的内容，学完之后同学们就能解开心中的疑惑。”由此可见，这一教学过程中，笔者妙用实验进行新课导入，使学生对这部分内容的学习产生了强烈的兴趣，从而主动思考发生这种现象的原因，让学生积极主动地投入新知识的学习中。

（三）通过实验教学转化概念知识

物理学科的知识点大多比较抽象，是学生在日常生活中难以接触的内容，比较难以深入理解[6]。同时，初中生尚不具备良好的思维能力，学习难度较大。因此，教师在教学中应让抽象的问题变得更加具体，让学生更加容易学习。而通过实验转化相应的概念是一种有效的教学途径。以教学“光的反射”这部分内容为例，考虑到“光”这个抽象的概念没有实感，笔者利用生活中常见的事物，如激光笔、平面镜、保鲜膜等，为学生设计相应的实验，让学生通过常见的物品感受光，让“光”这一抽象复杂的概念变得更加具体，以便于学生更好地掌握新知识。

（四）应用物理实验增强学生的体验感

要想最大限度地发挥物理实验的作用，使其在学生学习过程中产生更为积极的影响，教师就应发挥自身的引导作用，激发学生的物理实验兴趣，让其切实体会物理实验的乐趣。而这一目标的实现需要教师科学设计实验，强化学生在实验过程中的参与及体验，切实提高学生的物理操作能力[7]。以“并联电路与串联电路”这部分内容为例，笔者让学生动手操作，亲自体验操作过程，实验过程中出现了很多意外的状况，最终影响了实验的结果。电池电量、导线及开关等都会影响实验结果，且部分学生在连接导线时很可能会产生小灯泡、导线开关等接触不稳定的问题。学生只有亲自操作物理实验，亲历其中的意外状况，才能在操作过程中加深对知识的理解。

结 语

初中阶段，大部分物理知识的学习与实验教学密切相关。教师在初中物理教学中妙用实验教学，能让复杂抽象的知识变得形象生动，激发学生对物理学科的学习兴趣，从而让学生从被动学习转变为主动学习，进一步提高了学生的学习积极性。由此可见，教师在教学中要重视物理实验教学的妙用，为学生提供动手实验的机会，激发学生的学习热情，进一步提高课堂教学质量。

[参考文献]

胡彩霞.实验教学在初中物理教学中的妙用[J].中学物理，2018，36（02）：37.

王万友.探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J].新课程·中旬，2017（03）：90.

程顺生.探究性实验教学在初中物理教学中的作用探析[J].新课程·中学，2018（12）：57.

刘永.虚拟实验在初中物理实验教学中的应用[J].新智慧，2018（23）：2.

韩爱昌.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究：初中版，2017（08）：64.

牛跃.實验教学法在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2017（34）：160.

胡彩霞.实验教学在初中物理教学中的妙用[J].中学物理（初中版），2018，36（01）：37+50.

作者简介：孙志胜（1981.6—），男，甘肃定西人，中小学二级教师。