在小学数学教学中融入生活情境的方法

韩淑梅

[摘 要] 小学数学是一门重要的基础学科，与生活有着紧密的联系，其源于生活又服务于生活。所以，教师在教学过程中要注重与学生的日常生活有机结合，促进学生的理解和掌握，提高学生的数学能力。文章通过以科学的教学理念为指导，积极构建小学数学情境课堂，满足学生的好奇心，让科学课堂推动学生不断前行。

[关键词] 小学数学;生活情境;开展方法

我国教育体制的不断改革，为小学数学课堂教学注入了全新活力。但是很多教师没有掌握正确的生活情境设计方法，导致课堂教学效果不理想。 教师要树立科学的教育思想，针对学生的实际情况进行分析，制定科学、高效的教学策略，深入探究生活情境在小学数学课堂教学中的应用策略，满足课堂教学的要求，提高学生的学习兴趣，让学生从小养成良好的数学思维习惯，提高数学教学效率。

一、生活情境在小学数学课堂教学中的重要作用

在课堂教学时，教师应根据特定的教学内容营造生动有趣的课堂环境，提高学生的学习兴趣，帮助学生对课文知识进行深入理解。在传统小学数学课堂教学中，教师只注重对基础知识的传授，学生只能够被动接受，导致学生的学习主动性丧失。以科学课堂理念为指导，根据学生心理特征和行为习惯营造科学合理的课堂教学环境，可以充分调动学生学习的积极性与主动性，帮助学生提高数学学习兴趣。

（一）激发学生兴趣

在生活情境教学开展的过程中，运用图片、音频、视频等形式，創设优美的教学情境，帮助学生对教师所讲解的知识产生浓厚的兴趣，也可以将课本上的情境进行还原，让学生产生身临其境的感受。教师联系和还原生活，将生活中的一些情境运用到课堂教学中，吸引学生的注意力，帮助他们从中了解数学的魅力，从而提高小学生对数学的学习兴趣。所以，在小学数学教学中教师应该合理有效地运用生活情境进行教学，用生活情境将数学的魅力展现出来，并从生活情境中深化学生的数学知识，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高教学的质量。

（二）提高学生的理解能力

在生活情境教学开展的过程中，必须转变以教师为主的课堂教学模式，让学生成为课堂的主体，扩展教材教学内容，以情境启发思维，让学生养成良好的学习习惯。在生活情境教学开展的过程中，学生还对所学知识进行深入理解，提高阅读的总体水平。在现实生活中，有许多数学现象，但是由于小学生的自身发展所限，无法将数学知识和生活结合起来，所以小学教师应该将现实生活和数学知识联系在一起，让学生有恍然大悟的感觉，更好地理解数学知识，并运用于生活中，提高小学数学教学的实用性。

（三）提高学生的团队协作能力

在情境阅读教学模式下，学生组成学习小组共同对问题进行深入探讨，更易于理解教材的内容。在讨论的过程中实现思维碰撞，可激发学生的阅读兴趣，在小组分工时可调动学生参与的积极性和主动性，提高阅读交流的整体效果。为了进一步改善这种教学现状，教师开始重视小学数学生活化，利用大量的生活实例，拉近学生与数学知识之间的距离，更利于让学生在学习中发挥主观能动性，帮助学生养成用数学眼光观察生活的良好习惯，提高小学生的学习质量和数学核心素养。

二、生活情境在小学数学课堂教学中的具体应用策略

（一）创设良好的表演情境

小学生对外界的认知以观察和模仿为主。在课堂教学时，教师应该积极利用学生活泼好动的特点，将教材的内容进行改编，与戏剧表演游戏相结合，让学生在阅读的过程中利用肢体或语言进行表达，加深对教学内容的理解，让每个学生分别扮演不同的角色进行深入沟通与互动，教师对学生的表演进行积极的评价，并选择优秀的小组进行课堂展示，让学生充分融入课堂教学环境中，提高学生的参与热情。

（二）充分运用多媒体

多媒体技术能够将图片、文字、视频、音乐等不同媒介融合在一起，为学生提供更加直观的视觉感受，对数学课堂效率的提升具有非常重要的影响。在课堂教学时，教师可以充分利用多媒体课件，为学生展示课文内容，让学生产生身临其境的感受。教师可以从网络上下载关于游泳、健身的视频或图片，让学生对运动项目进行初步了解，熟悉这些运动项目的数学表达方式，激发学生的学习兴趣。小学数学教学中包含众多的理论知识，这对当前思维能力正在发展的小学生来说，存在一些难度，而且枯燥、抽象的数学知识很难集中学生的注意力，久而久之，导致学生失去学习兴趣。因此，教师要充分结合教材内容，将抽象的理论知识生活化，为学生创设生活情境，既能满足当前学生的心理需求，又能方便学生理解，从而提高学生的学习效率。

（三）创设故事情境

良好的生活情境让学生产生代入感，教师可以根据课文内容设置科学合理的数学小短文，让学生对故事产生浓厚的兴趣。教师应根据学生的年级调整故事的难易程度，帮助学生对语言现象进行理解。将数学课文知识与学生生活实际连接在一起，鼓励学生积极参与课堂教学，提高学生的学习水平。教材是教师教学的重要载体，也是学生学习的重要工具。数学课堂教学一定要落实教学目标，主动钻研文本阅读，更好地激发学生的想象力和创造力，运用现代化技术，为学生营造良好的教学情境，帮助学生在阅读的过程中产生不同的思想观念，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生不断提高学习水平。在课堂教学时，教师要以多媒体为辅助，以教材为依托，深入挖掘教材内容，让学生在阅读的过程中加强文本研究，提高阅读的整体质量。

（四）开展小组合作

发展是课堂教学的出发点，也是最根本的目标。教师应帮助学生在原有的基础之上不断进步，获得成就感，提升学生的学习效果。例如，在小组合作练习中，学生可通过彼此之间的交流，锻炼自身的语言能力。在交流时，也可通过小组学习为学生提供展示自己的机会，让枯燥的课堂教学更加真实、生动，开阔学生的视野，让每个学生都能够获得发展。让学生相互介绍，促进学生之间的沟通和交流，提高学生的学习水平。

教师在教学中，可通过图片的形式让学生对抽象的概念有直观的了解，利用实物、挂图等为学生创造生活化情境，让学生根据图片上的物品进行对话练习，提高学生的创新思维能力。很多教材文本内容具有非常强的故事性特点，所以可利用情景再现的方式让学生对文本内容进行深入演绎，提高学生的满足感和成就感。数学阅读活动应该更好地结合深入学习的理念，促进学生身心全面发展，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师引导学生合理地运用知识，确保阅读课堂丰富多彩，培养学生的核心素养，在学习和训练中达成平衡，全面提升学生的综合素质。

在科学的课堂理念下，教师转变自身的教学理念，坚持科学严谨的教学态度，为学生营造高效的教学情境，提高学生的参与热情，全面提升学生的数学学习水平，为学生的成长打下坚实的基础。

参考文献

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