小学语文教学的点拨艺术

摘 要：开展教学工作，不仅是为了让学生掌握文化知识和技能，还是为了引导学生思考和探究，培养学生的学习意识和锻炼学生的学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。教师对学生进行点拨，可以给学生指出正确的学习方向。在小学语文教学中，点拨是一种艺术，是一种有效的教学方式，是提升小学语文教学质量的手段。它有利于提升小学生的语文学习能力水平。

关键词：小学语文;点拨艺术;点拨意识

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0017-02

引言

小学生因为年龄小、阅历少、能力有限、学习经验不足等原因，在语文学习中会遇到各种各样的困难和阻碍，这就会影响他们对语文的学习兴趣，从而对小学语文教学质量和效果造成不良的影响。教师在教学过程中适当地对小学生进行点拨，指出小学生的不足和问题，可以帮助小学生掌握正确的学习思路和方法，从而更好地提升小学生的语文素养。

一、增强点拨意识，提高教学水平

点拨，就是教师对学生的一种指点和引导。通过教师的点拨，小学生可以找到解决问题的思路和方法，掌握语文知识内容的精髓，提升语文学习能力。点拨，既是小学生在知识海洋前行的帆，又是鼓帆前进的风[1]。小学语文教师作为教学的主导者、小学生学习路上的点拨者，对小学生语文知识能力的提升有着至关重要的影响。教师的点拨意识、教学能力和教学水平，对小学生的整个语文学习过程来说都是十分重要的。在实际的语文教学过程中，很多教师都不具备点拨的意识，部分教师更倾向于将解决问题的方法和问题的答案直接告诉小学生，让小学生进行记忆。这就忽视了小学生独立思考和自主探究能力的培养，没有对小学生的思维能力进行有效的指导和训练，导致小学生的学习能力和语文素养得不到提高。因此，要想提升小学语文的教学效果，更好地对小学生进行点拨，教师先要增强自身的点拨意识，学习先进的教学理念和方法，摒弃传统的教学观念，不断提升自身的教学能力和水平，利用各種合理的方式选择恰当的时机对小学生进行点拨，引导小学生学习和掌握各种语文知识和技巧，提升小学生的语文能力[2]。

二、创设教学情境，点拨学生思维

在点拨小学生的过程中，教师可以先给小学生创设一个良好的教学情境。小学生由于缺乏经验，阅历少，也没有掌握正确的学习方法，也没有养成良好的学习习惯，因此，他们在语文学习过程中对一些语文知识很难理解和掌握，只会依照教师的思路进行学习，时间一长，小学生的思维模式就会固定下来，从而缺乏想象力和创造力。同时，他们对语文问题无法独立地思考，这不仅不符合素质教育的本质要求，还会影响小学生综合素养的提高。在实际的语文教学中，很多教师都忽视了对小学生思维的锻炼，教师将教学的重点都放在一些重复性的或者记忆性的教学内容上，强调小学生记忆能力的提升，导致小学生的思维水平更加难以提高[3]。因此，教师在小学语文教学过程中一定要加强对小学生的点拨，培养小学生的语文思维。

例如，在识字教学过程中，教师可以先给小学生创设一个字词情境，利用相同偏旁的字来引导小学生进行字词的学习和联想，让小学生通过自己的思考来掌握偏旁相同的字，并思考和理解字的含义，提升小学生对字的理解和掌握。

三、丰富阅读教学，点拨学生技巧

点拨小学生，教师可以在阅读教学中进行。教师可以丰富阅读教学模式，对学生的阅读技巧和方法进行点拨。阅读教学是小学语文中难度较高的教学环节，阅读技巧是小学生必须掌握的技巧[4]。传统的阅读教学，就是作为教学主体的教师对阅读文本进行分析和解读。在这个过程中，学生单纯地听教师讲，而缺乏自己的思考和理解。这种教学方式其实是对小学生思维的一种限制，无法使小学生的语文阅读水平得到提升。长期下去，学生就会对阅读失去兴趣。因此，要想提高小学生的阅读能力和阅读水平，小学语文教师要将一些阅读的方法和技巧教给小学生，然后让小学生在阅读的过程中应用这些方法和技巧，从而了解文章的内容，提升阅读的能力和水平。教师可以在阅读教学中对小学生进行点拨，一步步引导小学生阅读文章，通过文字、语气、修辞等多个角度来引导小学生领会文章的含义，感悟作者的思想情感。

例如，在对《坐井观天》这篇课文教学的过程中，教师就可以利用多媒体将文章展示出来，让小学生观看。然后，教师设置层层深入的问题，引导小学生在文章中找到相应的答案。在这个过程中，教师要瞅准时机对小学生进行点拨，让小学生掌握阅读的技巧，这样有利于提升小学语文教学效率。

四、创新写作教学，点拨学生思路

除了阅读，写作也是小学生语文学习过程中的一个重点和难点。写作可以反映出小学生对语文知识的掌握程度和应用能力。通过写作，语文教师可以清晰地了解小学生的语文学习质量。在传统写作教学过程中，很多语文教师都是给一个写作模板让学生灌内容，学生写出来的文章千篇一律。这样下去，学生不仅会失去学习和思考的能力，还会形成依赖思想，遇到新的问题会不知所措。因此，教师要不断优化写作教学，培养小学生的联想能力和创新意识。只有对小学生的写作思路和创新思维进行引导和点拨，才能逐步提升小学生的写作能力和水平，促进小学生写作质量提升。教师可以在写作教学过程中开展一些体验活动，这样可以引导小学生，提升小学生的写作水平[5]。

例如，面对“我快乐的一天”这个写作主题，很多小学生缺乏写作思路，不知道如何下笔，还有的小学生虽然写了，但是内容如同流水账。对此，教师就可以跟小学生沟通和交流，对小学生的写作思路进行点拨，让小学生回忆自己在哪一天去过哪里，或者玩过什么，在那天收获了很多快乐等。如果学生还是想不起来，教师可以适当地提醒学生，如参观动物园、参观博物馆、去游乐场游玩等，让小学生将自己的游玩过程写出来，并引导小学生进行情感的表达，以此来提升小学生的写作水平。

五、开展实践活动，点拨学生积累

点拨小学生，教师可以开展各种实践活动。实践活动可以让小学生对语文知识和技能进行应用，在这个过程中，教师要对小学生进行点拨，引导小学生注重生活素材积累，养成良好的学习习惯，提升他们的语文素养。语文知识和技能的掌握不能单靠教师在课堂上进行理论教学，教师必须利用各种丰富有趣的实践活动，提升小学生的学习兴趣，锻炼小学生的语文学习能力，帮助小学生增加语文知识积累[6]。因此，在小学语文教学过程中，教师可以组织小学生开展词语识记大赛，让小学生进行语文字词的记忆比拼。在比赛之后，教师可以对小学生的字词学习和记忆方法进行点拨，让小学生在短时间内掌握更多的字词，提升小学生的字词识记能力和应用水平。另外，教师还可以组织小学生开展课外阅读大赛，让小学生根据课外阅读内容来交流和沟通，引导小学生进行口语表达。在小学生表达的过程中，教师可以对小学生的表达方式进行点拨，引导小学生掌握表达技巧，让小学生积累多个语文技巧。除此之外，教师还可以组织小学生观看与教学内容相关的话剧或电影，让小学生结合自身的理解写读后感或观后感。在学生写作的过程中，教师对小学生的写作方式和角度进行点拨，可以促进小学生写作水平提高。

六、优化教学模式，点拨学生偏差

教师对小学生点拨的过程，也是发现小学生学习中存在的问题和不足的过程。教师可以通过小学生的学习表现来发现小学生在学习方法和学习习惯方面存在的问题，了解小学生语文学习中存在的偏差，对小学生进行纠正和指导，让小学生及时改正不足，提升小学生的语文能力和水平[7]。因此，在小学语文教学过程中，教师要对小学生的表现和状态进行仔细的观察和了解，掌握小学生在学习中的各种情况，及时发现小学生学习中存在的问题，有针对性地对小学生进行点拨，并引导小学生改正和调整，让小学生的学习能力得到提升。在点拨的过程中，教师要注意方式方法，既然是点拨就不要直接对小学生进行批评教育，要巧妙地让小学生意识到自己的错误。教师采取合理的方式对小学生进行点拨，一方面可以取得良好的效果，另一方面可以加深师生之间的情感，营造良好的教学氛围。

七、结合生活实际，点拨学生素养

在生活方面，教师也应该给予小学生一定的点拨，帮助小学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提升小学生的语文素养。小学生语文素养的提升不能局限于课堂教学中，还要体现在课余。教师可以在学生做小学语文作业的过程中给予合理的点拨，促进小学生语文学习水平和综合素养的提升。具体的做法是，教师给小学生布置一些作业，然后通过线上线下各种方式对小学生进行点拨，提升小学生的语文学习意识，帮助他们养成良好的学习习惯。教师要引导小学生将语文知识和技能应用到实际生活中，提高小学语文的教学质量[8]。

结语

在小学语文教学中，点拨是一种艺术，点拨也是一种教学方法。教师要从不同的角度和方法对学生进行点拨，从而加深小学生对语文知识的理解，锻炼小学生的思维能力，提升小学生的语文素养。同时，教师在小学语文教学过程中要根据小学生的实际情况合理地应用点拨技巧，提升小学语文教學的效率。

[参考文献]

[1]赵淑艳.小学语文课堂朗读教学的开展与教学方法分析[J].科技创新导报，2017（4）：220-221.

[2]张 雪.小学语文课堂学生学习兴趣的激发与实践意义探寻[J].科技创新导报，2017（4）：222，224.

[3]王凤娟，高清军.小学语文课堂合作学习的组织及教学设计[J].科技创新导报，2017（3）：221-222.

[4]徐 伟.小学语文教学中教师如何掌握点拨艺术[J].中华少年，2017（16）：69-70.

[5]刘宪华.浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术[J].新课程学习，2014（11）：150.

[6]刘淑英.浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术[J].新课程，2014（10）：142-143.

[7]张春凤.浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术[J].学周刊，2014（23）：182.

[8]肖 婕.论小学语文教学中的点拨艺术[J].时代教育，2014（8）：190-191.

作者简介：王永强（1981— ），男，甘肃临洮人，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。