基于自媒体时代的高中“文化生活”模块教学设计探究

摘 要：自媒体时代中，各种信息通过个人渠道向不特定的对象传播。自媒体具有较强的交互性且传播信息的速度快，传递的信息内容也呈现多元化特征，这能够为高中生获取信息提供便利，给高中思想政治教学带来新的发展契机。文章基于对自媒体时代教育特征的研究，探究“文化生活”模块教学设计的具体路径。文章作者以《色彩斑斓的文化生活》一课为例，结合教学实际简述将自媒体元素与课堂教学融合的有效方式，为高中政治教师提高教学效率提供可行建议。

关键词：自媒体;高中政治;“文化生活”;教学设计

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0089-02

如今，高中政治教学强调尊重学生的个性，高中政治教师要基于对学生发展规律的研究实施教学。自媒体时代，高中生能够应用自媒体工具表达自我，在更广阔的网络空间中发展个性。教师将自媒体元素融入高中政治教学中，打破了学生对思想政治课堂的刻板印象。在思想政治教学中融入学生感兴趣的元素，学生会主动融入课堂学习中，学习的积极性会显著增强。

一、教学目标简述

通过“文化生活”模板前三个单元的学习，许多学生已经对“文化”有了认识，且能够灵活应用所学知识解释生活中出现的文化现象。如今，学生利用自媒体掌握各种文化信息，拥有更多选择的权利，但在这一背景下，许多学生会产生疑惑：在自媒体高速发展的时代，每个人都是发声的主体且拥有多样化的发声途径，这种文化对个人、社会的发展是有益的吗？且这种文化对个体、家庭或是社会的发展具有怎样的作用？显然，无论是个体、家庭还是整个社会的参与都在推动自媒体发展，不同主体的广泛参与使文化生活变得丰富多彩，这与本科的教学内容和目标相契合。学生在学习此模块时，辨析、解释自媒体时代中不同的文化现象，还要掌握理性发声的正确方式，探究运用自媒体促进中国特色社会主义文化发展的有效途径，从而形成对当代文化生活的科学认识，促进自身科学精神的形成。

从宏观角度看来，学生在《色彩斑斓的文化生活》一课中的主要学习目标为：参与课前实践活动并撰写新闻观察日记，在探究中了解现代各种媒体的发展对文化产业产生的影响，进而思考当代文化市场发展过程中存在的问题及其成因;在参与课堂探究活动的过程中思考人们的精神需求与文化消费之间的关系，提出促进文化产业健康发展的有效建议，强化对社会文化生活的责任感，培育对中国特色社会主义文化的认同感。

二、基于自媒体时代的高中“文化生活”的教学设计探究

（一）课前准备

教师要求学生记录一周内的主要新闻事件，任选一天作为新闻观察日并展示自己搜集的材料。学生着重展示不同新闻平台的每日新闻榜单，如热度前十新闻榜单、用户最感兴趣的新闻榜单、最有价值的新闻榜单等。

学生以六人为一个探究小组，在小组内进行明确分工，在探究活动结束后整理材料，以文档、PPT等形式展示探究成果。教师梳理学生搜集的各种资料并筛选信息，在此前提下探寻本课的教学重难点，促进正式教学顺利实施。

（二）新课分享

导入环节。教师在导入环节出示两张年代相隔较远的照片，一张为二十年前的照片，另一张为最近的照片。教师根据照片向学生介绍二十年中我国社会产生的巨大变化，从个人角度阐述这些变化，如“二十年前，老师穿着一双简单的小鞋站在一根电线杆旁边拍照，二十年后老师穿的衣服发生了显著变化”;“二十年前，老师玩红白游戏机都要被妈妈教训一顿，二十年后老师已经有了属于自己的游戏手柄，还能通过VR头盔享受快乐的游戏时光”;“二十年前，老师每个暑假都在家里看书，二十年后老师通过观看微课、慕课了解更多知识，学习的方式更加多样便捷”。然后教师说：“今天让我们从新闻的角度出发，感受自媒体时代社会文化生活的变化吧！”引出本节课的探究活动——“请你帮我上热搜”，进入正式教学环节。

教师利用照片让学生直观感受到了二十年间人们文化生活的变化，拉近了和学生的距离。短暂的课堂导入还能将本节课的教学内容和新闻主题连接起来，起到以小见大的作用。学生对本节课的知识产生好奇，有利于推动课堂教学顺利实施。

活动展示环节。课前，教师已经让学生广泛搜集新闻素材并对这些素材进行了整理。在活动展示环节，教师就要充分调动学生参与课堂的积极性，灵活利用已有素材丰富课堂教学内容。教师先出示部分小组搜集的新闻榜单，要求学生选出自己最感兴趣的新闻榜单，并由此导入，根据学生的选择逐个揭露榜单内容。为增强教学的思辨性，教师需在展示榜单时要求学生思考：新闻榜单中出现了多少种新闻？分别是哪些类型？不同小组获取新闻的具体方式有哪些？

学生观察新闻榜单时会发现：人们在文化生活中的选择并不是完全相同的，不同的文化在具体的内容和数量上有显著差异，部分文化已经出现产业化、规模化的趋势。在文化传播的过程中，自媒体的作用不容小觑。

接着，教师向学生展示三幅图，这三幅图展现着改革开放以来中国文化产业的发展状况。第一幅图展现的是2019年与1978年全国群众文化机构的数量;第二幅图展现的是2019年与1978年全国的图书出版种数;第三幅图展示的是十九大以来，以“互联网+”为主要形式的文化信息传输服务业的发展状况。学生通过图片了解文化产业在数量上的发展，教师在此时引导学生回归本课谈论的重点并提出问题：“有价值的新闻是否受到人们的广泛关注？如果媒体在报道新闻时只关注新闻的热度可能会产生什么样的现象？”

学生根据教师提出的问题进行探究，对新闻价值与热度的关系产生新认知，对当代人们文化生活的质量进行深入思考，从而认识到文化生活中的“喜”与“忧”。

课堂讨论环节。在课堂讨论环节，教师需出示更具思辨性的讨论话题，激发学生的思维活力，同时营造活跃的课堂氛围。例如，教师出示两种新闻素材，要求学生思考自媒体时代给人们带来的文化体验。教师先展示正面素材：新媒体的发展给人们的文化生活提供更多选择，知识付费的时代也随之到来，社会中的不同个体能够发挥自己的力量传播正能量，为社会做出自己的贡献。接着，教师展示负面素材：某年某月某日，公交车坠江案件受到廣泛关注，在警方尚未深入调查的背景下，网络中已经出现多种不同声音，这些声音对网民造成误导，事物发生的原因也因此产生多次“反转”。请讨论：在人们能够通过自媒体自由发声的时代，真相与我们的距离是怎样的？

教师提出的讨论问题与新媒体传播技术的发展、传播内容的变化密切相关，学生在讨论中会逐渐认识到自媒体作为“双刃剑”的作用。自媒体的发展体现着技术的进步，也为人们接触新闻事件提供了更加高效、低成本的途径，但由于媒体传播的速度较快，查证新闻真相的速度较慢，部分媒体为追求热度可能抛弃对真相的探究，从而对受众造成误导。完善制度、加强引导、强化监督是改变这一现状的主要方式。最终，学生学会辩证地看待自媒体，使用自媒体也变得更加谨慎、理性。

为培养学生的应用能力，检验学生掌握知识的程度，教师可继续追问，要求学生通过举例说明的方式论证自媒体给社会文化生活带来的“喜”与“忧”。学生联系生活实际举出许多例子，如故宫利用自媒体宣传文化产品正在带动文化产业的发展，并为传统文化的现代化发展提出了新的发展思路;具有权威性的网络平台能起到打假、辟谣的作用，避免人们上当受骗;部分自媒体在宣传社会事件时渗透各种庸俗文化;社交平台中普遍存在标题党等。学生的举例体现了他们对社会文化生活与本节课所学内容的思考，经过激烈地讨论与理性地思考，学生辨析不同文化的能力将在潜移默化中获得提升。

（三）课后巩固延伸

设计课后巩固延伸环节的主要目的在于统一思想政治教学的知识性与价值性。传统的课后巩固延伸环节缺乏趣味性，学生将复习巩固视为知识的简单重复，因而复习巩固的效果不佳，学生也难以在这一环节深化对所学知识的认知。新的教育背景下，教师可设计具有开放性的课后巩固延伸环节，给学生带来新奇的复习体验。例如，教师可要求学生将自己置于自媒体创作者的位置上，思考如果自己要创作一个公众号应如何设计文章内容与呈现形式，以何种形式增加公众号流量并扩大自身影响力。在设计方案的过程中，学生灵活应用课上所学理论，将正确的文化观渗透在创作过程中。教师则通过学生制作的方案检验课堂教学效果，为进一步调整教学计划提供依据。这种具有创新性的课后巩固延伸方式能提升复习效果，体现高中政治教学的实践性。

综上所述，在自媒体时代，高中生所处的文化环境更加复杂多样，高中生的价值观念会受到不同程度的影响。为避免学生受到消极文化的影响误入歧途，教师需重视“文化生活”模块的教学，基于新的时代背景创新教学设计的内容与具体教学形式，将对学生“三观”的培养渗透在日常教学中，使学生成长为具有正确“三观”与较高文化素养的新时代青年。

[参考文献]

[1]钟太剑.高中思想政治课文化生活中“赣南文化”的应用研究[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020（1）：111.

[2]赵铃铃.高中思想政治课堂师生互动实效性研究 ——以人教版《文化生活》为例[J].长江丛刊，2020（7）：191-192.

[3]吴 媚.淺谈社会热点事件在高中政治教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：77.

[4]王诚富.高中政治“文化生活”的理性精神分析[J].中外交流，2019（33）：266-267.

[5]刘泽洋.自媒体对高中政治课教学的影响及对策[J].新课程·中学，2019（3）：105.

[6]张作宝.例谈自媒体时代的学科核心素养培育——以“色彩斑斓的文化生活”一课为例[J].中学政治教学参考，2017（6）：19-21.

作者简介：冉孟永（1967— ），男，广西河池人，中学高级教师，本科，研究方向：思想政治教育。