自然拼读法在小学英语单词教学中的应用

摘 要：自然拼读法符合小学生的心理特点和思维方式，对学生掌握英语单词的读音、词形，甚至理解记忆单词的意思、掌握单词的用法都具有积极的辅助作用。教师应切实根据小学生的学习需求，充分利用自然拼读法的优势，组织学生高效学习单词，为构建英语大厦打下坚实的基础。

关键词：小学英语;单词教学;自然拼读法

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0069-02

单词是小学生学习英语的开端，也是学生应用英语的基础，对学生英语成绩、语言能力的提升具有直接且重大的影响。掌握有效的单词学习方法，不但可以提升学生的单词学习效果，而且可以培养学生的自主学习能力，促使学生自觉高效地进行英语学习。自然拼读法是一种适合小学生的单词学习方法，简便易行，灵活高效，为小学生的单词学习开辟了崭新的学习途径，能够使学生轻松愉悦地发现英语学习的乐趣，为学生学习英语增添强劲的动力，不仅有利于学生快速地丰富词汇知识、扩充单词数量，而且有利于学生的能力发展。

一、运用自然拼读法，激发学生对单词学习的兴趣

对于很多小学生来说，由于词汇学习比较枯燥，所以他们的学习兴趣不浓，这是影响学生英语学习的根本原因。对于这种情况，教师需要运用小学生喜欢的方式激发学生的兴趣，促使学生产生学习的动力，改变学生被动学习的状态。自然拼读法可以激活学生思维，帮助学生掌握有效的英语学习方法。教师组织小学生学习单词时，可以运用自然拼读法，通过多种多样的学习活动，满足小学生的心理需求，增强学生参与单词学习的意识，让学生产生学习单词的兴趣，形成学习动力。

例如，在教学小学英语4A的Unit 1 I like dogs一单元的单词时，教师采用了自然拼读法。对本单元中有关动物的单词，老师引导学生进行拼读记忆，“dog，狗，do-g，

do-g，do-g;cat，猫，cat，ca-t，ca-t，ca-t”。学生在

教师拼读单词的过程中，体会到了鲜明的节奏感，感受到了学习的乐趣。在这个基础上，教师再引导学生朗读其他的单词，补充一些简单的、常见的有关动物的单词，“cow，c-ow，c-ow，c-ow，奶牛;horse，hor-se，

hor-se，hor-se，马”。学生觉得用这种拼读的方式学习单词比死记硬背要有趣，很多单词通过拼读就记住了、学会了，这让他们在学习英语单词方面的主动性不断增强。

利用自然拼读法组织小学生进行英语单词学习，不仅能够改变机械朗读的方式，还能够激活学生大脑中存储的英语知识信息，促使学生快速掌握单词的发音、记忆单词写法，并产生英语单词学习的成就感。老师在借助自然拼读法开展单词教学时，需要注重创新朗读形式，建立读音与写法之间的联系，提高学生学习的兴趣。

二、运用自然拼读法，帮助学生掌握单词学习技巧

单词学习是一项贯穿于整个英语学习活动始终的学习任务，掌握必要且有用的词汇学习技巧，可以提高学生学习单词的效率，取得理想的学习效果，帮助学生快速地完成词汇积累。掌握单词拼读的技巧，可以让学生快速掌握单词发音规律，形成对单词的深刻印象。老师组织小学生学习单词时，可以运用自然拼读法，训练学生寻找字母发音的规律，掌握字母及其组合的发音技巧，从而正确地读出单词，为学生良好英语口语表达能力的形成打下坚实的基础，实现能力的提升。

例如，在教学小学英语4A的Unit 2 Let's make a fruit salad一单元的单词时，教师采用了自然拼读法。对于本单元中有关水果的英语单词，学生在教师的指导下学会了“mango，芒果，man-go，man-go，man-go”，“banana，香蕉，ba-na-na，ba-na-na，ba-na-na”，在拼读单词的过程中，学生会发现拼读都是通过辅音加元音的方式构成音节，促使学生掌握拼读方法以及元音字母的发音规律。学生掌握了自然拼读的方法，遇到单词就可以通过自学完成，快速扩充词汇，提高英语学习能力。

运用自然拼读法开展小学英语单词教学，不但可以提高学生单词学习效率，而且能够训练学生的学习技能，促进学生单词学习水平与能力同步提升，真正从根本上解决单词学习难题。教师在运用自然拼读法开展单词教学时，需要注重对学生进行单词拼读技巧的训练，加强对拼写规律的指导，有效提升学生单词学习效率。

三、运用自然拼读法，指导单词学习过程

紧凑的学习环节和合理的学习过程，是充分利用课堂时间、优化课堂学习效果的重要途径。自然拼读法作为一种科学的学习方法，可以促进英语单词学习过程的优化，引导学生对读音、词形、词义和记法进行有序高效的学习，实现单词学习目标。教师组织小学生学习英语单词时，可以运用自然拼讀法，按照该方法特有的流程，引导学生完成单词学习任务，养成良好的学习习惯，促使学生的思维方式得到有效训练，实现全面发展。

例如，在教学小学英语4A的Unit 4 I can play basketball一单元的单词时，教师采用自然拼读法指导学生的单词学习过程。首先，教师要求学生找到本单元中有关体育运动项目的单词。学生找到了“basketball”“football”

“jump”“skate”“swim”等单词。其次，教师指导学生拼读单词，“bas-ket-ball”“foot-ball”“jum-p”“ska-te”，学生按照辅音与元音组合进行拼读的过程中，掌握了单词读音。最后，老师让学生用拼读的方法记忆词形。学生们将单词拆分，快速准确地记忆单词，提高了学习效率。

利用自然拼读法进行小学英语单词教学，引领学生有步骤地完成单词读音、词形、词义和用法的学习，可以促使学生充分利用课堂上的时间顺利完成课堂单词学习任务，增强学生学习单词的自信心。教师需要掌握自然拼读法的应用步骤，遵循单词的学习规律，科学有序地组织学生开展单词学习，以取得理想效果。

四、运用自然拼读法，增强学生的单词学习意识

单词虽然是小学英语教学的重要内容，但是由于单词难学易忘，很多学生缺乏学习单词的意识，没有自主学习单词的动力。要想学生自主学习单词，提高学生对单词学习的重视程度，教师就要让学生关注英语单词学习。自然拼读法可以降低单词学习的难度，为英语学习增添趣味。教师组织小学生学习英语单词时，可以依托自然拼读法，强化英语单词的教学，培养学生自主学习的意识和方法，让学生可以自觉地、高效地完成英语单词学习，提高学生自主学习英语的能力。

例如，在教学小学英语4A的Unit 6 At the snack bar一单元中有关食物的单词时，教师采用了自然拼读法组织学生训练：“hamburger，汉堡，ham-bur-ger。”学生跟随教师拼读单词：“sandwich，三明治，sand-wich;tea，茶，t-ea;rice，大米，米饭，ri-ce。”教师问：“学生联系现实生活，认为“Learning English words can resolve the living problems.”“English is useful for us.We should learn it well.”这就增强了学生的学习意识，调动了学生学习单词的积极性。

借助自然拼读法训练小学生进行单词学习，可以使学生感受到单词学习的轻松，让学生认识到单词学习的重要性，从思想上真正重视单词学习，并且高效地学习单词。教师灵活组织学生利用自然拼读法学习单词，使学生掌握拼读技巧，养成自己拼读单词的习惯，强化学生学习单词的意识。

五、运用自然拼读法，提升学生对单词的学习能力

提升单词学习能力，是学生扩充英语词汇、夯实英语基础知识、促进英语综合能力快速发展的必然选择。而学习能力的提升是一个循序渐进的过程，教师需要加强对学生学习方法的指导，训练学生的思维能力。自然拼读法是一种简便好用的学习方法，它能够促进学生思维发展。教师在组织小学生学习英语单词时，可以借助自然拼读法让学生掌握正确的思维方式，提升学生学习英语单词的能力，促进学生自主学习。

例如，在教学小学英语4A的Unit 8 Dolls一单元有关人体部位的单词时，教师采用了自然拼读法组织学生拼读单词，找出字母发音的规律。“nose，no-se，字母o发音是[??]。”“mouth，mou-th，字母组合ou的发音 [a?] 。”学生在掌握了这些元音字母或者字母组合的发音之后，再遇到包含这些字母的单词，就可以按照发音规律准确地读出单词。“post，张贴，po-st， [p??st] 。”“south，南，南方，南方的，南部的，向南，[sa?θ] 。”学生通过熟練地读准字母及字母组合的发音，增强了单词学习能力。

自然拼读法在单词学习中的运用，可以促使学生学会拼读发音的技能，形成口语表达的必备基础，进而提升英语综合能力。教师通过训练学生掌握自然拼读的规则，促使学生发现单词学习的规律、提高学生口语表达的水平，实现综合素质的快速提升。

总而言之，科学地运用自然拼读法可以轻松高效地完成英语词汇学习任务。教师引导学生掌握行之有效的英语学习方法对学生的英语学习、能力发展、核心素养养成具有直接且深远的影响。老师在运用自然拼读法组织小学生开展词汇学习时需要根据小学生的思维特点，发挥自然拼读法灵活性强、易于操作的优势，为学生创造形式多样的词汇学习机会，避免学生简单机械地朗读和背诵，增强英语词汇学习的趣味，让学生获得词汇学习的愉悦感和成就感，从根本上改变学生被动学习的状态，促进学生全面发展。

[参考文献]

[1]吕秋云.浅析自然拼读法在小学英语单词教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2020（8）：131-133.

[2]刘凤峨，陈一点.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略[J].基础外语教育，2019（6）：94-99，111-112.

[3]李寿广.基于自然拼读的小学英语词汇教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：178.

作者简介：张银花（1983— ），女，江苏启东人，中小学一级教师，本科，教务主任，研究方向：小学英语教学。