小学语文教学中如何培养学生阅读能力

摘 要：作为小学语文教学的重要组成部分，阅读是感知、思考、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，教师在小学语文教学中对学生的阅读能力进行培养十分重要。文章作者结合自身的实践经验，对小学语文教学如何培养学生阅读能力做出相关研究，希望能够为学生的阅读学习提供有益帮助。

关键词：小学语文;阅读能力;重要性;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0057-02

引言

教育部在颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课程标准）中明确提出“在小学语文教学中，应着重挖掘培养学生的阅读能力，促使学生的阅读素养得到提高”。而学生的阅读能力培养是一项系统而复杂的任务，在教学过程中，教师必须采取有效的策略，才能促使学生的阅读能力得到有效的培养。

一、 小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性

阅读能力培养是小学语文教学的重点。首先，阅读能力培养是提升学生语文素养的重要手段。依据新课程标准，小学语文素养包括学生的审美体验、文化品位、思想情感等，但无论是何种素养，都建立于对语言文字的转化之上。从这一角度分析，若是想要学生的语文素养得到提升，则阅读是最基础的途径之一。其次，阅读能力培养是提高学生学习能力的重要途径。学习能力是一个相对的概念，主要是指学生学习技巧、方法的掌握，如学习的专注力、思维的发展性等都是学生学习能力的表现。很显然，阅读是有助于学生学习能力提高的，阅读是搜集、获取、处理信息的过程，通过阅读，学生可快速掌握高效学习的方法[1]。最后，阅读能力培养可为学生个人成长奠定基础。阅读是小学语文教学的核心环节，对于学生而言，阅读不仅是一种学习方式，还是一种生活方式，培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，可丰富学生的精神世界，为学生日后的工作、学习奠基。因此，在小学语文教学中，强化学生的阅读能力培养具有重要意义。

二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

（一）创设情境，激发学生阅读兴趣

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学中，教师应该认识到自身面对的教学对象是一群身心还不成熟的小学生。他们的自控能力比较差，并不了解学习的意义，对于语文阅读学习完全是凭借一时的兴趣，因此，在小学语文阅读教学中，教师要采取可行的方法促使学生的阅读兴趣得到激发。而情境是可以对个体行为产生影响的特殊环境，在小学语文教学中，教师若是能够以情境为中介，则学生的阅读兴趣能够得到很好的激发，下面笔者将提出两种情境创设方法。

第一，创设实体情境。在教学过程中，教师可以以实物为情境创设中介，通过学生对实物的观察，加深学生对阅读内容的感悟和理解。如在学习《琥珀》这篇文章时，教师就可以在学生阅读文章前，在课堂中为学生展示一块含有生物的琥珀，以此为学生创设实体情境，让学生对琥珀外观进行观察，促使学生对琥珀这种神奇的事物产生兴趣，从而为接下来的阅读学习奠定基础，帮助学生更加高效地理解文章内容[2]。

第二，创设影像情境。随着现代科学技术的不断发展，越来越多的现代化教学设备出现在小学语文课堂。而在阅读教学中，教师就可以利用这些现代设备为学生创设立体直观的影像情境，这也可以促使学生的阅读兴趣得到很好的激发。以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，教师可以充分利用多媒体为学生播放“小蝌蚪找妈妈”的水墨动画，这样的影像情境创设一定可以对学生产生吸引力，学生会在兴趣的指引下，更加高效地阅读文章，而这就为学生的阅读能力培养创造了有利条件。

（二）培养习惯，奠定良好阅读学习基础

著名的教育学家叶圣陶先生曾经说：“教育的本质就是良好习惯的培养。”在小学语文阅读教学中也是如此。学生的阅读能力能否提升，取决于个人的阅读习惯是否养成。在小学语文阅读教学中，教师帮助学生养成良好的阅读习惯，可促使学生的阅读能力快速进步。结合过往的执教经验，笔者认为以下习惯的养成对学生阅读能力提升是很有帮助的。首先，要培养学生勤于动笔的习惯。正所谓“好记性不如烂笔头”，在小学语文阅读教学中，教师要帮助学生养成动脑、动笔相结合的习惯，如在阅读过程中遇见无法理解的生字词，要及时动笔标注，而在阅读结束后，可以尝试撰写一些阅读心得，这样的阅读习惯可帮助学生获得更好的阅读，促使学生对阅读文本有更加深入的认知和理解[3]。其次，要养成不断反思的习惯。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可以看出，读书不可以不疑、不思，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生提出问题，并不断地对文章做出反思，这可以使学生深入文本之中，并与作者产生共鸣，从而获得深入的阅读体会。最后，要养成正确使用工具书的习惯。小学生年龄较小，在阅读过程中往往会遇到很多的问题，因此，教师不要直接告知學生答案，而应该引导学生养成自主查阅工具书的习惯，从而自主解决这些阅读问题，培养学生这样的阅读习惯对其自主阅读能力提升是有很大帮助的。

（三）传授方法，掌握高效阅读技巧

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学语文阅读教学中，学生能够熟练地掌握阅读方法，是学生阅读能力提升的重要体现。因此在教学过程中，要想促使学生的阅读能力得到提升，教师一味地对学生进行知识灌输是不行的，只有将高效的阅读学习方法传授给学生，学生才能够学会自主构建知识、实现阅读能力发展。学生要掌握“读”的技巧和方法，“读”是语文阅读学习的基础。常见的读的方式包括朗读和默读两种，两种“读”的方式在训练上各有差异。第一，朗读以提高准确率为首要条件，在学生阅读过程中，教师要及时对学生读错的地方进行纠正，如读音出错，以免学生养成错误的发音习惯。对此，在方法训练上，教师可以采用齐读、泛读、领读、分角色朗读等方式，让每个学生都有读的机会，从而锻炼学生朗读能力[4]。第二，默读也是学生必须掌握的一种阅读方法。教师在指导学生默读的过程中要引导学生做到眼到、心到、手到，同时要注意默读的速度，要结合具体的内容选择不同的默读方式，如泛读、精读、速读、浏览等，同时在默读的过程中，还要做到边读书、边思考，以此不断地提高学生读的水平，这也是提升学生阅读能力的关键。

（四）开展课外阅读活动，开阔阅读视野

阅读是语文学习的重要方法，但阅读学习并不仅仅局限于课内，在小学语文教学中，教师应认识到，课外的阅读空间更大。在教学过程中，教师应多组织学生开展各种课外阅读活动，以此不断增加学生的阅读量，开阔学生的阅读视野。如在过往的执教生涯中，笔者就曾组织班级学生，开展过以下课外阅读活动。一是流动图书站活动。活动过程中，每个学生都可以将自己的书籍带到学校中，并将书籍投送到流动图书站中。这樣的课外阅读活动倡导交流与分享，可以弥补图书不足的问题，使学生的阅读视野不断开阔，从而使学生的阅读能力得到进步。二是图书沙龙活动。该活动主要是指专门抽出某一特定时间将学生聚集在一起，共同对最近阅读的图书进行分享交流，活动过程中学生可以根据自身的阅读观点辩论，大家畅所欲言，在这种轻松自由的氛围中，学生可以获得很多的阅读体会。三是图书海报活动。活动过程中，学生可以为自己喜欢的图书绘制一款海报，海报要突出文章主要内容。然后，教师对学生绘制的图书海报在班级之中进行评比。这样的阅读活动新颖有趣，可以调动学生的阅读热情，让学生被丰富的海报内容所吸引，从而阅读更多的课外书籍。类似于这样的课外阅读活动还有很多，在今后的小学阅读教学中，教师应积极创新，为学生阅读能力的提升增添动力。

（五）注重阅读体验，提升阅读质量

在小学语文阅读教学中，学生不仅要有“量”的积累，还要有“质”的提高。其中，“量”主要指的是学生阅读书籍的数量，而“质”主要是指学生会读，能读懂两者缺一不可，只有保障学生阅读的“量”与“质”，才能使学生的阅读能力得到提升，而这要求教师关注学生的阅读体验。首先，教师所选择的读物，一定要符合小学生的年龄特征，如对于低年级的小学生，教师应为其选择通俗易懂的读物，如《小王子》《格林童话》等，而对于高年级的小学生，教师可以适当提升阅读难度，为其提供《伊索寓言》《成语故事》等读物。其次，关注学生的个性差异。不同的学生先天条件不同、家庭成长环境不同，因此，他们对阅读文章的认识和理解也存在很大的差异。因此，在阅读教学中，要想确保学生的阅读能力都得到发展，教师就要公正、客观地看待每一位学生，尊重学生，有针对性开展阅读教学，从学生的最近发展区出发，让学生从阅读学习中获得成就感，这样，学生的阅读能力才能更好地提高。最后，采用探究式的阅读方法。教师要关注学生阅读知识的构建，在更为开放的学习环境下，发展学生的自主阅读能力，这样的阅读教学是有“量”有“质”的，可促使学生的阅读能力得到提高。

结语

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要内容。正所谓“教无定法，贵在得法”，在小学语文教学中，教师可以从激发兴趣、培养习惯、传授方法、开展课外阅读活动、注重学生自主阅读能力等方面出发，培养学生的阅读能力，为学生的语文学习奠基。

[参考文献]

[1]王克栋.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：263.

[2]关月莹.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：258.

[3]曹立峰.论新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：246.

[4]林 宁.小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J].才智，2020（17）：187.

作者简介：张晓燕（1981— ），女，甘肃临洮人，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。