谈提高小学五六年级学生朗读能力的培养策略

□甘肃省定西市安定区公园路小学 王映梅

读书破万卷，下笔如有神。阅读一直都是人们进步成长的重要途径，也是帮助孩子认知世界，增长知识的重要手段。但是，很多低年级的同学并不擅长阅读，也并不喜欢阅读。研究如何提高小学五六年级学生的朗读能力，本质上就是在锻炼培养学生的阅读能力，也是在深化教育职能。通过设置朗读任务、进行情景教学、组织开展读书会等活动，可以更好地帮助学生掌握朗读技巧，提高朗读水平。

一、示范朗读教学，分享朗读经验技巧

朗读和阅读有着密不可分的联系，朗读是在阅读时进行有感情诵读的过程，是让学生身心更好地沉浸在阅读中的过程，也是非常讲究技巧的一种阅读方式。在朗读中，学生不仅要对手中的课文资料有充分的了解，还要能对字词短句、语义表达有足够的了解，能明白在朗读中应该如何断句、如何调整呼吸、如何保证朗读中的神态和情绪调度符合课文内容情节的走向和节奏。如果说阅读是学生自行默念的过程，那么朗读就是让朗读者和倾听者都享受课文内容的过程。朗读在阅读的基础上更具有艺术表演、情感表达的成分和色彩，更考验学生的阅读水平和语文素养。

对于小学五六年级的学生而言，他们在朗读方面还是会容易遇到障碍和挫折，比较明显的是很多同学不会断句，在朗读的过程中往往会因为一些生僻字、生僻词或者课文句式段落较长造成气息不足、表达不畅，朗读过程磕磕绊绊，影响朗读效果。还有一些同学朗读中不懂得如何融入情感，缺乏情绪的波动，读起来味同嚼蜡，听起来也是缺乏美感和真情实感。故此，教育工作者应该多做示范性的朗读教学，通过示范朗读来传授分享朗读的技巧技能，教会学生如何进行朗读。在示范性的朗读教学方面，主要可以采取两种方式来：其一是由教师或者学生来朗读，教师平时可以注意哪些同学的朗读能力较好，朗读效果较好，在课堂上让这个学生做朗读示范，给大家分享一些朗读的技巧技能。其二是由教师从网上搜集一些比较精彩的朗读视频课件、音频课件给大家作为参考案例。比如《己亥杂诗》，在网上可以找到一些知名主播或者文化学者朗读朗诵这首诗的资料，可以在课堂上播放这些文件，让学生感受男声、女声在朗读这首诗歌中的情感表达、语言顿挫、声调抑扬。学生在聆听这些优秀朗读课件的同时，跟自己的朗读过程对比，就会更好地发现自身存在的缺点和不足，也能更好地把握朗读的技巧。

围绕这些朗读技巧，教师还可以组织学生进行探讨，从而对朗读有更深刻的体会。比如《己亥杂诗》中“我劝天公重抖擞”这一句，应该用怎样的方式来断句？我—劝—天公？还是我劝—天公？对于抖擞这个词，在最后的发音中是否应该带一点颤音表达激昂之情？教师结合课件资料跟大家探讨，分析其中的技巧对朗读效果的影响作用，对均衡提高学生的朗读技巧技能很有帮助。

二、朗读鉴赏体验，感受朗读的乐趣

朗读是一种美的享受，这不仅是作为朗读者会有的体验，也是作为听众会有的体验。特别是当我们感情饱满地投入朗读中时，当我们的思想、情绪跟随朗读的节奏进度而动的时候，那种仿佛身临其境的美感，那种情感得到激励、情绪得到宣泄的畅快之感，是传统的阅读过程无法给予的。作为教育工作者，应当懂得引导学生去享受朗读的乐趣，去鉴赏品味朗读的乐趣。只有让学生感受到朗读的魅力，喜欢朗读的艺术品格，才能激发学生的朗读热情和学习动力，让朗读成为学生自主的行为。

在朗读鉴赏教学中，教师同样可以利用网络的优质资源做鉴赏，只不过其重点不再是朗读者的技巧把握，而是带领大家感受朗读中情感的表达、情绪的调动，感受朗读的艺术氛围和艺术魅力。比如朗读课文《七律·长征》的时候，教师从网上找到了某地庆祝新中国成立70周年文艺演出现场的一个《七律·长征》配乐诗朗诵现场视频给大家作为鉴赏案例。通过对照演出视频，教师从朗读者的情绪调动、朗读中的节奏把握、朗读中背景音乐对情绪的感染力、肢体动作和朗读活动的配合等几个角度做解读，大家边看边听边分析，可以从艺术鉴赏的角度了解朗读活动的特色，也能适当把握住朗读的技巧。对比这些专业朗读者的表现，学生对自身的朗读水平也有了更清晰的认识。

在朗读鉴赏教学中，教师会反复听一些细节，跟学生一起讨论朗读体验体会。小学生可能没有太强的鉴赏能力，但教师还是要鼓励大家进行发言，把自己在朗读中的体会感受说出来。通过热切讨论，结合对课文内容的解读分析，可以帮助学生更好地理解课文内容，捕捉其中蕴含的思想感情。

三、多彩的朗读活动，常态化培养朗读习惯

传统的课堂教学中，学生的朗读活动往往比较单一。教师指定课文中的一部分文字，抽选几名同学来朗读，然后略做点评就结束了。这样的朗读活动缺乏深入的拓展，学生对朗读过程的感受并不真切，没有乐趣可言。开展多彩的朗读活动，是要充分利用教育资源和教学创意，激活学生的朗读参与热情，让学生在多彩的课堂活动中形成朗读的习惯。

良好学习氛围的构建，是带动学生积极参与朗读活动的必要条件，而课堂读书会的举办正是要促成这样一种氛围。可以每周或者每半个月举行一次读书会活动，教师给大家列出一份朗读的书单名录，让大家在课下的时候多多练习朗读，熟悉内容，然后在读书会活动中，教师抽选几名同学来做朗读表演，让学生一起进行评分，评选出“最优秀的朗读者”并授予称号。相比个人私下里的朗读活动，大家在读书会上的集体朗读活动会更加生动鲜活，有声有色。大家在朗读活动中你追我赶，相互竞赛，看谁的情感更饱满，看谁的表达更真切，看谁的朗读更顺畅，看谁的发音更标准。读书会活动的开展是对大家的朗读练习成果的充分检验与展示，让大家可以更好地沉浸在朗读活动中，持续对朗读活动有所期待。

除此之外，“错字最少”朗读竞赛、“感情最丰富”朗读达人、“配乐朗读”等活动的开展，也将有效激发学生的朗读热情，提高学生的朗读能力。教育工作者要充分考虑小学生的认知能力和行为习惯，用多彩的朗读活动解决学生对朗读的刻板偏见，让朗读教育达到更好的效果。