基于亲子共读法引导初中生阅读经典文学作品

□陕西省紫阳县蒿坪镇中心学校 危才军

亲子共读，即家长、学生一起阅读经典文学作品的共读活动，在初中阶段组织亲子共读活动可以产生如下积极影响：其一，有利于构建阅读监督机制。通过家长与学生相处的机会提示学生，让学生自主阅读文学作品，避免学生因为懒散、应付的心理忽视课外阅读任务；其二，增进亲子关系。初中生正处于叛逆期，有可能会拒绝与家长沟通，而阅读则可作为亲子沟通的桥梁，让亲子双方产生共同语言，使亲子之间相互理解、彼此尊重；其三，提升亲子双方的文学修养。许多家长在进入社会之后都将书籍抛于脑后，文学素养不高。通过亲子共读活动，家长可以继续回到书海之中，与学生一同探索经典文学作品的文学价值、人文意义，无形中则可让亲子双方形成良好的文学素养，丰富家长、学生的精神财富，进一步丰富家庭生活。

一、利用学校平台构建书香校园，优化图书借阅流程

从现实角度来看，要想顺利组织亲子共读活动，教师便要充分发挥沟通、推动作用，积极宣传组织亲子共读活动的长远意义、现实影响，及时改善家长对阅读活动的态度，同时还要积极调查各个学生家庭组织亲子共读的现有情况，充分利用学校教育平台去构建书香校园，整合丰富的经典文学作品，方便学生借阅图书。待家长能够正确认识到亲子共读的重要性后，家校双方便要思考创建图书借阅流程的方式方法，确保每个家长都能及时借阅优秀的经典文学作品，规范借书、还书流程，以便有序推动亲子共读活动。

为了有效打造书香校园、书香家庭，笔者面向全体学生家庭收集了广泛的图书资源，记录了每个家庭捐赠的图书数量、图书名称。在此基础上，结合本校的图书馆、本地图书馆等地域性资源，全面整合丰富的图书资源。对此，笔者与其他学科教师一同登记了本校所拥有的图书信息，编写了书单，即按照图书的主题、体裁等标准归纳了图书名称，以及图书的具体馆藏位置。在每天放学之前，学生都可到图书馆借阅书籍，登记借书信息，拿回家中与家长一同阅读相应图书。为了方便管理，笔者规定的借书周期为一个月，如果一个月内学生家庭无法读完该本图书，则需填写续借单，延长借书周期；在一个月内，如果学生家庭提前完成了阅读任务，也可提前归还图书。总体来说，学生每一次只能借走五本图书。这就直接规范了图书借还流程，方便进行图书管理，而且也可以使各个家庭根据实际需求去借阅本校的图书资源，有利于激发学生、家长的阅读兴趣。

二、组织家庭教育指导活动，让家长掌握科学的阅读指导方法

之所以要组织亲子共读活动，不仅是要丰富家庭生活，增进亲子关系，还为了有效锻炼学生的自主阅读能力，因此，家长正确的阅读指导行为就非常关键。许多家长都会无意识地要求学生按照自己的想法做事、思考，也正因如此，才导致学生产生了叛逆心理，拒绝与家长沟通。这一点，在亲子共读活动中更不可取，因为如果家长剥夺了学生思考、表达的权利，那么学生将会产生惰性思维，其自主阅读能力将难以，违背了亲子共读的开展目的。对此，教师便要主动与家长分享阅读指导经验，引导家长分析组织亲子共读的注意事项，使其能够科学、合理地指导学生完成阅读任务。

组织家长座谈会是宣传阅读方法的基本方式。因此，在组织亲子共读活动之前，笔者专门组织了一轮家长座谈会，不仅全面宣传了亲子共读活动的重要性，而且阐述了自己的阅读教学经验。在座谈会上，笔者明确告诉家长：如果我们说得过多、过全，那么学生便会慢慢形成惰性思维，不会勤于思考，也难以产生个性化的阅读理解能力，所以家长在亲子共读活动中要主动让学生主动开口说。当然，学生在阐述阅读经验时，有可能会说出一些肤浅、片面的结论，对此，家长要予以尊重与包容，可以通过一些启发性的问题、语言去引导学生重新阅读文学作品中的关键信息，不要直接将自己的想法强加给学生，否则必然会挫伤学生的阅读积极性。简言之，在整个亲子共读活动中，家长一定要做到耐心陪伴、细心包容、以启发引导为主。

三、定期反馈亲子共读效果，反馈亲子共读实施进度

亲子共读需要长期坚持，是一项艰巨的教育任务，即便学生离开校园之后，家长也应该陪伴学生阅读经典文学作品。可以说，亲子共读活动是非常开放的，家长、学生有高度的选择权、主动权，但是并不是所有的家庭都能持之以恒，长期坚持参与亲子共读活动。对于这一点，教师便要充分发挥自己的教学监督作用，定期组织亲子共读反馈、评价活动，客观分析各个家庭参与亲子共读的现实进度，以便有效激励学生、激励家长，使其每天都能按时参加亲子共读活动。

一般情况下，笔者每两个月都会组织一轮亲子共读成果汇报活动，首先让各个家庭展示读书卡（在借阅时期，笔者会组织各个家庭自主设计读书卡，每读完一本书，学生家长则可获得一个读书章），数一数读书卡上读书章的数量，选出阅读数量最多的家庭。然后，各个学生家庭则可公开展示本家庭所制定的书单，即在评价周期内本家庭所阅读的图书书目。根据这两项数据，笔者会综合考量各个学生家庭所阅读的图书数量、图书的难度水平，据此选出最佳家庭。无疑，这种做法可以激发学生、家长的好胜心，使其打心底里开始重视亲子共读活动。

除此之外，每个学生家庭要选择其中一本图书，以家庭阅读成果汇报的方式分享本家庭的阅读收获，比如通过图书阅读，亲子之间交流了哪些价值观；家长与子女是通过哪种形式阅读该图书的。这就可以进一步监测亲子共读活动的实施效益，有利于进一步调动起家长、学生的阅读积极性，避免他们为了获得奖励而虚构数据。这样一来，就可以营造良好的阅读氛围，切实改善家长、学生的阅读态度。

四、结语

总而言之，初中生已经积累了充足的语言文字知识，阅读经验比较丰富，他们应该继续接触更多的经典文学作品，自觉参与课外阅读活动，以便进一步提升自身的阅读能力。为此，教师要积极打造亲子共读平台，将家庭教育资源与学校教育资源结合起来，让家长陪伴学生阅读经典文学作品，通过营造良好的家庭氛围去改善学生的阅读态度，有效培养学生的自主阅读能力，让学生爱上阅读，养成良好的自主阅读习惯。