小学生从童话剧课程中模仿成长

谢益林

模仿是孩子的天性，从牙牙学语到蹒跚学步再到活力满满，无不是模仿，所以模仿是孩子从认知世界到了解世界再到走上世界的一个过程，小学阶段应该给孩子们尽可能多的模仿机会，促进孩子主动思考的同时也协助孩子快速成长，童话剧课程的开展就很好地解决了孩子们的模仿需求。

一、从一个爱举手的孩子受到的启发

一名一年级的小男生，入学不久，上课非常不安宁，摇桌子、丢纸屑……但是，老师提问他特爱举手。时间一长，班主任发现只要点了他回答问题，这一节课他就会安静地听，否则就会吵。班主任把这个信息告诉了所有的任课教师，课堂就安静多了，他不再影响其他孩子上课了。在我与这位班主任老师的一次交流时，她说的这件事情让我很受启发，马上联系孩子妈妈，了解孩子在家的一些情况。妈妈说，孩子智商没有问题，但是爱表现自己。

要如何给孩子展现自我的机会？童话剧课程是一个很好的选择，孩子们从阅读童话剧到走进童话剧、表演童话剧，最后还导演一场童话剧，可以全方位满足孩子们的需求，更能促进孩子们阅读水平的提升，何乐而不为！

二、走进童话剧书本

这是一件说干就干的事，我召开了年级组会议，明确分工和职责，每个年级根据孩子们自身的特点确定书名，购买书籍后开始安排自主阅读。第一轮安排每位孩子回家自读，没有老师的监管，这轮阅读可能有些走马观花、囫囵吞枣，但是没有关系，老师会对第一轮的阅读进行简单的交流活动，认真阅读了的孩子会分享精彩的部分，以唤醒或者是促进那些没有认真阅读的孩子;接下来的第二轮阅读为细读，老师布置阅读任务，孩子们带着问题去读，读完后班级召开交流会、写心得，老师再根据交流讨论的情况进行点评，并对发言好的孩子颁发“童话剧阅读之星”证书;接下来就是第三轮精读，每位孩子进入角色读，老师会根据孩子的情况和童话剧的内容，为每个学生选择童话剧中的一个角色，要求边读边模仿剧中的角色进行表演，并把自己的对话背诵下来，根据场景，带有情感地与同学对话表演，到了这个时候，孩子们基本上对这个童话剧就有了很深的理解和认识。

三、表演一场童话剧

1.表演前的排练

孩子们进入各自的童话剧角色后，接下来就是展演前的排练和合演。班主任老师会根据角色内容和分工要求进行排练，再请音乐老师配合编排并加入音乐部分，请美术老师设计并制作场景道具、安排学生的服装，请信息技术老师制作背景图片及动漫。

2.表演前的彩排

舞台表演是一项紧凑而系统的工作，老师带领孩子们进行分工安排，主持、音响、音乐的拷贝、道具的搬运、化妆的安排、现场的指挥、海报的制作、观众席的安排等等，老师都和孩子们一同商量探讨，孩子们能解决的问题全部自己解决，不能解决的问题老师同孩子们一起想办法解决。这个过程主要是锻炼孩子们处理事情的能力，明白舞台表演前需要做哪些准备，就连大家喝水、站位的小问题，都要求孩子们自己思考，确保童话剧的顺利表演。

3.表演一场童话剧

正式的表演日到了，所有的导引牌粘贴到位，礼仪到位，接待安排的人员到位，现场指挥和调度负责全面指导，班主任和其他的科任老师全部在下面当观众欣赏，孩子们自己管理好自己的表演工作。表演结束后，班主任老师和家长代表上台对活动进行点评。

四、从童话剧中成长

1.通过童话剧的阅读和表演，培养同学间的感情和相互沟通的能力，搭建起他们之间的友谊桥梁。

2.通过童话剧培养孩子良好的个性品质，遇到问题不急不躁，想办法解决，学会克服困難和理解同伴。

3.童话剧让孩子放飞艺术的梦想，当孩子沉浸在一个充满童话、艺术气息的环境中时，更能激发他们对艺术创造的灵感和对阅读的认可。

4.童话剧能培养孩子的创造力和表现力。