浅谈大班幼儿良好阅读习惯之养成

张丽娟

幼儿期是语言发展的关键期。培养幼儿良好的阅读习惯可以提高幼儿的综合素质，促进其智力的发展，为幼儿以后的学习和生活奠定扎实的基础。对于即将毕业的大班来说，养成良好的阅读习惯尤为重要。那么，如何更好地培养大班幼儿良好的阅读习惯和阅读能力呢？通过一学年实践，我发现以下几个方面必不可少。

（一）创设自由的阅读氛围，激发幼儿阅读的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”创设一个轻松、愉悦、幼儿喜欢的阅读氛围，可以激发幼儿的阅读兴趣。所以，在阅读环境创设时，我们要从幼儿的实际情况和兴趣出发。除了让幼儿选择自己喜欢的区域位置之外，应让每一位幼儿参与到阅读环境的创设中来，增强幼儿的主人翁意识。另外，我们还需关注阅读区的区域划分，动静交替，区域之间要有明显隔断，避免干扰。例如：我班将阅读区设定在相对比较安静、光线明亮的午睡室，利用矮柜将区域分为阅读和表演两个区。并且充分利用墙面、小书桌与柜子，让幼儿参与到环境及材料的准备中来，幼儿可以自己从家中带些自己喜欢的书籍、故事机、点读笔等创设温馨的阅读环境。还可以根据自己的喜好选择不同的站位与阅读方式，从而让幼儿养成良好的阅读习惯。

（二）提供丰富的阅读材，提高幼儿的阅读能力

丰富的阅读材料是幼儿开展阅读活动的前提条件。就拿我班的阅读区来说吧，从幼儿整体阅读情况来看，多数幼儿对于阅读区的材料还是比较感兴趣的。因为我班的阅读区所提供的材料还是比较丰富的。有图文结合的;有声效的;有益智可操作的，幼儿还是比较喜欢的。但是，阅读时也会发现有部分幼儿阅读时的专注力不够，阅读时无目的性，拿着书随意翻阅，整个游戏处于游离状态。那么，是什么原因导致幼儿会出现这样的状态的呢？细细分析不难发现导致他们出现此类情况的原因有以下几点：幼儿对所提供的阅读材料不感兴趣;幼儿的阅读能力有差异;还有就是幼儿阅读缺乏目的性。那么，如何解决这些问题呢？首先，让幼儿明确阅读目的，带着问题去仔细观察画面。其次，为幼儿提供一些专注力的提升练习，多给予他们一些创编表达的机会，发展阅读理解的能力，重视阅读专注力的培养。对于能力相对比较弱的幼儿，教师可以根据幼儿的实际需求为幼儿给予一定的帮助，可以陪读或者引读，多鼓励，让更多的幼儿参与到阅读活动中来。

（三）学会正确的阅读方法，培养幼儿良好的阅读习惯

《指南》中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，教师应为幼儿创设自由、宽松的阅读环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并给予积极回应。大班幼儿能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。对于大班的幼儿来说，他们已经具备了一定的阅读能力。阅读时，幼儿可以根据已有的知识经验和阅读能力，选择自己喜欢的阅读方式。例如：我班的阳阳和萱萱，他们已經认识了一些常见的字，他们在阅读时常常会图文结合进行阅读。这样，不仅理解了故事的内容，而且还增强了自己的认读能力。菲菲小朋友，她具有较强的阅读理解能力和创编能力。每次阅读之后，她都会根据自己对画面的理解将故事图片进行创编。此时，作为老师的我为她们提供了一个展示自己的平台，激发她们阅读的兴趣及专注力。所以我们在阅读区为幼儿提供小书桌、故事盒等，让幼儿自主选择图片来进行创编故事，并在午餐等待环节中让幼儿分享、感受阅读的魅力，从而来提高幼儿的阅读能力和表达能力。另外，给每位幼儿制作了阅读打卡，每周利用积星的方式评选出阅读小明星来激发幼儿的兴趣。

（四）家园同步，巩固幼儿良好的阅读习惯养成

家长是孩子的第一任老师，良好的家庭阅读环境及父母的阅读习惯对孩子阅读能力的培养有着很大的影响作用。所以，除了教师在园要为幼儿创设一个良好的阅读环境。作为家长也应该在家中选择一个合适的位置，为幼儿创设一个温馨的阅读区。同时，可以从自己孩子的兴趣入手，为他们提供一些他们喜欢并适合他们这年龄段阅读的书籍。例如：四月份时，围绕阅读节活动，我们开展了为期一个月的动画绘本馆打卡活动。幼儿从原先不敢兴趣，需要反复提醒、督促才能完成相关任务，慢慢地到后来每天的自觉打卡。由此可见，只要家长以身示范，多鼓励多陪伴孩子，与幼儿共阅读共成长，相信孩子成长得更快，收获得更多。针对幼儿爱模仿的特点，我们在陪伴孩子的时候，可以与孩子共读，共同创设温馨的阅读氛围，调动并巩固幼儿的阅读兴趣。

总之，幼儿良好的阅读习惯及阅读能力不是一朝一夕所能成就的，而是一个漫长的培养过程。家园共育，探索科学且有效的阅读方法，从而让每一位幼儿爱上阅读。通过平时的一点一滴的积累，循序渐进地培养幼儿良好的阅读习惯及阅读能力。