网络教育背景下钢琴教学模式的拓展与创新研究

在网络信息化的新时代中，音乐教育也在由传统面对面的教学模式，向新型的线上线下混合式教学模式进行转变。本文以高校钢琴教学为切入点，从线上线下的教学模式中进行拓展与创新的分析与研究。

钢琴课程是音乐表演专业的专业必修课和专业核心课程，也是钢琴方向学生的必修课程。这门课程的建立、发展、壮大体现了我校在音乐表演专业艺术人才培养特色方面的发展思路。这门实践性极强的专业课程，需要一定的基础乐理、视唱练耳知识。随着程度的加深，还需要辅以和声、曲式作品分析等课程，以便于学生全面掌握和理解钢琴演奏的各项技能和知识。学生在确定钢琴方向的学习之后，除了要完成自己的钢琴选修课程之外，还要增加即兴伴奏、艺术指导等扩展课程的学习，以利于他们将钢琴演奏与实际运用灵活结合。

一、教学设计思想

钢琴表演是音乐表演专业本科学生必修的专业基础课及专业技能课。通过本课程的教学，使学生初步熟悉不同类型的钢琴作品，并同时具备必要的钢琴弹奏技能、音乐表达能力及相应的视奏水平。通过四年的钢琴表演基础课程的训练，在钢琴技巧方面要求达到相当于《车尔尼练习曲（Op.299）》中部的程度，并能弹奏相应程度的中、外乐曲;初步能为歌曲配弹简易的钢琴伴奏，以适应中等的演奏与教学的需要。

在钢琴表演课程的教学设计上，着力体现实践教学理念。教学中理论教学与实践教学并重，在四年学制中的学时比例为1：1。课程的培养目标要体现实践能力的培养，考核系统要体现出对学生实践能力的要求，严格检查。根据钢琴表演发展的需要和学生的实际，不断改进实践教学的方法和要求，追求实践教学的成效性。

教学更应重视师资队伍建设，加强“双师型”教师团队;深化课程体系改革，完善人才培养模式;加强项目研究和教材建设，以科研促教学;完善教学手段，进一步加强实验条件建设;加强学生的实践，顺应社会需求，锻炼自我，服务社会。

二、教学方法的灵活使用

在课程安排上，保留基础理论课程，增加大量实战性强的实践型课程;提倡在传统意义的小课教学基础之上，分层次因材施教，以学生为本，教师起到课堂理论讲授、曲目实例示范的作用。通过教师有针对性的一对一指导，使学生学会真正适合自己的方法;增强舞台演出状态的实践课程，缩短从课堂到舞台的距离;由于是小课教学，师生之间的了解沟通更加广泛便捷，能够及时根据教学效果调整改进教学内容与教学方式，找到更适合学生发展的方向。[1]

作为实践性强的专业，应当更加注重实践训练环节。学生是教育的最终对象，更是主体。我们围绕学生的发展，考虑实践活动的安排，利用现代教育技术提高教学质量，调动学生的积极性，找好切入点。

三、线上教学组织管理与设计

钢琴课程的教学是音乐专业教学中一门极具专业操作性的课程。在课堂上，不仅有教师的纯理论性授课，还有教师的演奏示范;探讨性质的弹奏分析;不同学生可以有个性化适应性弹奏方式的选择;在演奏展示过程中，学生要陈述对作品的感受。对于演奏技巧、音乐风格、声音质量等要深入解释和应用。

线上教学改变了钢琴课必须“面对面”授课的教学模式，在线上集体课的授课中，主要采用集体讲解理论知识和个别进行弹奏指导的方式进行。但是由于线上授课非常依赖于设备的数量和网络的质量，因此在一台设备上往往难以实现预期的教学效果。于是，尝试多角度地进行课程讲授，可以丰富课堂内容，激发学生的积极性，增强学习的主动性。

四、线上教学方式探讨

在教研组工作中，同步录频的效果表现不俗。选择使用第三款软件，可以实现高清，在音视频的同步质量上，比其他同类产品高出很多。也极大地解决了线上钢琴课堂上，画面卡顿和音质失真的这类主要问题。这种集体探讨，極大推进了线上钢琴教学，让大家更有兴趣和信心去探索线上授课的优质资源和优秀应用。

五、线上教学质量评价

经过一个学期的不断探索与推进，线上钢琴课得到了学生们的肯定和支持，教学效果显著。相信线上结合线下的教学模式，将会是未来教育不可或缺的一个重要组成部分。我们需要不断尝试新方法，为教学源源不断地注入新的活力。

同时，教师针对音乐表演专业钢琴方向的教学理论、教学改革、教学方法等问题开展广泛的研讨。针对本专业教学、实践课程、教学经验、教学方法进行了总结和交流，围绕如何提高执教能力、如何进行培训建设和课程改革、如何转变教育观念改进教学方法等问题进行了广泛深入的研讨。特别对教学质量、教学效果、学生反馈等方面进行了总结和反思，结合各自的教学实际使得这门课程走势越来越好。该课程对于培养学生的钢琴演奏技巧、舞台表现能力都发挥了不可估量的作用。线上教学队伍教研活动涉及的领域十分广泛。参与了本专业教学规划的各个方面，如人才培养计划方案的制定、课程设置、教学执行计划、大纲修订、科研课题的申报与研究、实践教学、学生实习实训、论文指导等工作。同时，积极参加校外的教学研讨、音乐会观摩、交流比赛。教师们在钢琴表演课程上对授课形式与考核形式的针对性与合理性，提出了适合本专业发展的教改方式与措施，使得学生的钢琴专业指向性更强，有更多的实践演出的经历，更适合社会的发展需求。教学研究奖励主要表现在教师指导的学生参加各级别钢琴专业比赛，成绩斐然，教师们多次获得国家级、省级优秀指导教师奖。

六、线上教学的主要特色

本课程是音乐表演专业的专业必修课程，以培养学生的演奏能力、提高学生的舞台实践能力为目标，不断改进实践教学的方式方法，追求实践教学的成效性。本课程采用灵活的教学形式，教师讲授、示范，学生课堂实践、课后练习。经过几年的探索，教学效果和教学质量明显提高。[2]实践证明，本课程对学生所起的实际效果非常明显，对学生的专业素质有直接的帮助和提高作用。

在建设时期内，主要从课程研讨与改革、师资队伍建设、舞台实践和教科研课题申报等方面来完善该项目，并且取得了不俗的成绩，师生在专业水平上均有不同程度的提高。

其主要特色表现在：1.尊重课堂教学规律，依据我院音乐表演专业学生的真实专业能力，深入探讨切合实际、行之有效的线上教学方式，做到既能普及大众面，又能加强专业深度;既能灵活运用于线上教学，又能覆盖到线下教学，相互结合、相得益彰。2.重视该课程的实践性教学，提供并指导学生参与舞台教学实践，在实践中加强对钢琴专业知识的理解与运用。通过舞台实践，锻炼课堂中学不到的演奏心理掌控和舞台表现力等演奏类技能。并且能够做到将表演录制的视频，自行编辑为时下较为流行的小视频形式，加强视频编辑与制作的能力与手段。3.重视项目组成员教师职业素养的提升，要求教师对课堂教学的思考进行延伸，将所想所做精炼成文字，积极发表论文、出版教材和申报教科研课题。

七、不足之处

线上钢琴课教学仍然有继续深入建设的空间。有待与同类大学该课程的教师交流，针对课程建设、教学方式方法、因材施教、教科研课题等方面进行深入研讨。同时，教师仍需要不断提高自身修养，应多参与国内外同类型的研讨会或大师班讲座，及时了解和掌握本专业的最新动态，以用于常规课堂与线上课堂的教学与实践。另外，线上课程的建设仍有待加强，对学生的专业指引性不够，需要在新颖性、灵活性和可操作性等方面进行建设。

注释：

[1]杨睿名：《网络化音乐教育中数字艺术创作的人才培养》，《人民音乐》2015年第9期，第65-67页。

[2]魏莱：《双钢琴教学在高等院校音乐专业教育中的应用与发展探析》，《音乐生活》2020年第6期，第72-73页。

郑雅丽 武汉传媒学院副教授