以学习力行《弟子规》为抓手，培养学生行为习惯的策略研究

刘水金

【摘要】良好的行为习惯可让人终生受益。在小学教育阶段，学生正处于意识形成及成长发育的重要时期，在这一阶段促使其养成良好的行为习惯，可为今后的学习和成长产生积极作用;而《弟子规》作为我国传统的文化的经典著作，具有很好的德育学习价值，将其融入到小学教育教学活动中，能有效地促进学生良好行为习惯的养成。

【关键词】弟子规;行为习惯;“三位一体”策略研究

《广州市从化区小学生行为习惯养成教育指导意见（试行）》（简称《指导意见》）从道德品质、学业发展、身心健康和兴趣特长四大方面，分解成有梦有爱、遵纪守规、诚信友善、文明有礼等24项指标，还给每项指标制订了相应的行为习惯要求。由此可见，好习惯让人终身受益。培养学生养成良好的行为习惯是教育教学工作的重要内容。正如教育家叶圣陶所说：“人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。”在教育教学中培养学生良好的行为习惯，其方法与途径是多种多样的，笔者就以学习力行《弟子规》为抓手，着重对学生良好的行为习惯进行培养，从而收到了良好的效果。

《弟子规》原名《训蒙文》，是清朝康熙年间秀才李毓秀所作。该书以三字韵的形式阐述了完美人格塑造的基本常识和素养教育的代表性途径，以其罕见的系统性和操作性，成为中华优秀传统文化大观园里的一部重要著作。全书共分为五部分，具体列述弟子在家、外出、待人、接物和学习上应该遵守的道德规范和行为法则，对帮助学生树立正确的价值观念，培养学生良好的行为习惯，教导学生如何做人等方面有着重要的指引作用，特别是针对小学生的行为习惯和道德养成有很大的助力作用。

如何借助《弟子规》的学习和践行来培育学生，让学生养成良好的行为习惯呢？笔者就此进行探讨和实践。

一、打造《弟子规》文化墙，凸显育人环境

校园文化建设所产生的育人作用已得到社会公众的普遍认可和教育界有识之士的大力推崇。俗话说：“环境造就人。”适宜的文化氛围，优美的校园环境，不仅体现出一所学校的文化特色和文化底蕴，对学生的身心发展也会起到良好的调剂作用，进而影响熏陶学生的行为习惯，促进学生素质的全面提高，从而起到积极的赋能作用。

为了更好地培育学生，营造育人的文化氛围，凸显育人环境，学校打造多处的《弟子规》墙体文化，把《弟子规》全篇及六大版块详解在文化墙上呈现。在学校功能区也凸显部分《弟子规》的内容，如：

厕所：便溺回，辄净手。

楼梯：宽转弯，勿触棱。

书柜：读看毕，还原处。

室外：凡是人，皆须爱。

校园：步从容，立端正。

教室：几案洁、笔砚正。

在学校的教学楼每一层走廊，张贴名人名言经典精华语录。在课室的宣传栏上也凸显《弟子规》。课间，当学生在校园来回走动时，一抬头就可以看见《弟子规》，自己的一言一行皆有规范;学校还利用校园广播对《弟子规》《论语》等进行宣读和解说;电子屏幕每天滚动播放《弟子规》。这样，校园处处有《弟子规》，处处有教育，极大地营造了学习国学经典的氛围。同时，全面开展学习力行《弟子规》的活动，加深理解，使学生受到中华文化经典的熏陶，懂得何为荣、何为辱、何为君子、何为小人，恪守做人的行为准则和道德规范。这样，校园处处有教育，学生在潜移默化中渐渐了解《弟子规》，进而约束、规范自己的言行。

二、师生齐诵共读《弟子规》，做到知之而后行

《弟子规》是儒家的经典之作，是中华优秀传统文化的组成部分。师生刚接触之时，不容易理解和背诵，而诵读则是以背诵与理解为基础。通过诵读《弟子规》，学生先感知《弟子规》，再细读内容，做到“知之”。“知之”是外部行为，用“知之”来内化后指导而行之，这样的学习会更有效果。为充分发挥出《弟子规》所具有的教育引导作用，教师需以身作则，带头诵读，学生以教师为榜样。促使学生在耳濡目染的过程中，提高学生的诵读兴趣。教师则以示范引领，多种形式的诵读活动来增强《弟子规》在学生中的影响力，加深学生对《弟子规》的理解，做到知之而后行，逐步养成良好的行为习惯。

例如，学校可利用升国旗时“国旗下的讲话”进行全体师生诵读《弟子规》活动。教师还可以利用晨读、课前三分钟和上学放学排队时诵读《弟子规》等，在全校师生积极行动起来，逐渐形成人人诵读的良好发展态势。“经读千遍，其义自见。”学生读得多了，自然就能背诵下来，懂得“入则孝”就是心里面要念念不忘父母对我们的养育之恩，“百善孝为先”，这就是做人的根本;懂得“出则悌”主要讲兄长要爱护弟妹，作为弟妹也要懂得恭敬兄姐……在師生们的齐诵共读下，懂得学习和践行《弟子规》对规范自己言行习惯的重要意义。

三、《弟子规》与思政课有机结合，促进外规内化

单靠诵读来达到理解《弟子规》是不全面的，学校还应专门设置课程来讲解《弟子规》，让学生理解更透彻，这样更能促使学生外规内化，使《弟子规》成为师生良好行为习惯的导航仪。《弟子规》进课堂，与思政课相结合，是再适合不过的了。我们知道，“人之初，性本善”，这时要“蒙以养正，圣功也”。小学生就像一张白纸，需要正确引导和精心栽培方能一直“性本善”。近年来，学校开设了思政课，（下转第40版）            （上接第39版）它是学校落实立德树人根本任务的关键课程。《弟子规》中许多观点与思政课教材是一致，而《弟子规》的可操作性更强。因此，我们应该充分挖掘《弟子规》这本德育读本，形成课程，与思政课有机地结合起来，成为授课的一部分，充分发挥两者的德育功能。教师应根据学生的年龄特点进行思政课教学设计，摒弃说教与强行灌输，结合实际例子来讲解，采用不同的方式进行学习，充分调动学生的学习兴趣。

例如，可通过网络资源平台和多媒体播放一些关于《弟子规》的动画，让学生结合书中的文字对其进行解读;可以让学生根据理解选取《弟子规》中感兴趣的内容自导自演小品或者小组合作演绎《弟子规》，然后互相交流、互相评价，加深对《弟子规》的理解;也可以就《弟子规》提出一些值得思考的问题，如，“丧三年，常悲咽，居处变，酒肉绝”，放在现代还要照着做吗？诸如此类的问题来引发学生的思考，分析问题的内涵，了解问题的本质，引导学生辩证地看待问题，对《弟子规》的内容进行有效内化，提升学生的道德品质。