英语绘本资源在小学英语教学中的开发与应用

欧淑敏

【摘要】英语绘本具有图文并茂、语言真实丰富、内容新鲜有趣等特点，是创意性很强的教学资源，能满足学生的阅读需求，帮助学生提高语言能力。本文主要探讨如何根据当前小学英语教学的实际需要，合理开发与应用绘本资源，以更好发挥英语绘本在教学中的价值和作用。

【关键词】英语绘本;小学英语教学;开发与应用

《英语课程标准（实验稿）》明确指出，英语课程应该尽可能地贴近学生实际生活和年龄思想。因此，教师充分开发和利用课程资源，为学生营造一个良好的英语学习氛围至关重要。其中，图画精美、语言精湛、内容丰富的英语绘本着实是一种不错的选择。适当地在教学过程中引入绘本资源，有利于促进学生阅读兴趣的提高和语言能力的培养。随着绘本阅读时代的到来，很多教师尝试着将绘本作为文本拓展的语篇资源引入课堂教学，但由于缺乏合理的開发和应用，还是存在着诸多问题。比如，教师对绘本资源教学的认识不够深入，无法挖掘绘本的核心价值、绘本资源的运用与课堂教学不够贴切等。为了合理地开发和应用绘本资源，更好地将绘本的教学作用发挥得淋漓尽致，我们可以从以下几个方面进行尝试。

一、接轨英语教材，选读优质绘本

选读符合学生认知特点的绘本，关注绘本的教育意义和主题意义，将绘本与教材有机结合起来，可以有效地促进良好课堂效果的呈现。教师应该选择篇幅适中、语句通俗易懂、情节有趣、主题活动与教材相关的绘本。

例如，在学习开心版本三年级下册Unit2 colors的课程教学中，结合学生的认知水平以及本节课的课程特点，笔者选择《I love my white shoes》作为拓展的辅助绘本资源。绘本中讲到了皮特猫穿着它崭新的白鞋走在路上，一路上麻烦不断，它的鞋子变成不同的颜色，但即使如此，皮特猫还是能哼着歌继续快乐前行。节奏感强，朗朗上口的绘本韵律，能有效地吸引学生注意力，带动课堂氛围。它不仅跟教材一样拓展关于颜色的单词：white，blue，green，brown，black等，帮助学生深入理解不同颜色的词汇内涵，巩固了知识点，还教育学生要乐观地应对生活中的各种困难和挫折，极大地增强学生对colors的学习兴趣，从而提升教学成效。

因此，教师要注重英语绘本在教学中的引导作用，学做生活中的“有心人”，平时多收集与教材相关的各种主题的绘本资源，每次教授完教材的内容后相继拓展相关的绘本。这既可以拓展学生的知识面，又可激发学生的学习热情，达到润色课堂的效果。

二、丰富教学方式，挖掘绘本价值

选读了绘本后，我们要注重研读绘本，引导学生深入挖掘绘本的核心价值，通过采用多样化的教学方式，使绘本在课堂上“活”起来。因此，我们可以借鉴以下几种教学策略。

1.设疑提问，启思激趣

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在绘本教学中进行有效提问不仅有利于学生深入挖掘文本，理解文本，准确抓住文本主题意义，还可以激发学生想说、敢说、爱说的欲望，从而提高学生学习兴趣。为了提高学生回答问题的积极性，教师需要设置启发式问题，让学生在教师的启发诱导下多角度、多方位思考问题，从而培养学生的发散性思维。其次，问题的设置也要具有层次性，避免过于简单的无效提问，抑或是容易让学生望而却步、降低信心的难题偏题，而应当由浅入深，由易到难，层层递进，从而提高学生的思维能力。

以绘本《Tortoise and His Friends》为例，故事讲述着陆龟和它朋友都想过河，Monkey和tiger， Elephant与Giraffe都发挥自己的优势过河，但陆龟不会游泳，最后，它朋友帮助他一起过河。在教学中，教师可以设计一些猜想式，启发式的提问让学生大胆猜测，锻炼学生的英语思维能力，引发学生对故事的阅读兴趣，激发阅读渴望。部分问题如下：

T：Look at Monkey and Tortoise， Can you guess What they are talking about？

T：Do you think the tortoise like monkey's idea？ Why or Why not？

T：Tortoise's friends give a lot of idea. But why they can't cross the river？

T：Poor old Tortoise is scared. So， What will happen？

T： Look，his friends are discussing. What do they do？

T：The friends make a secret plan. Can you guess what do they plan to do？

通过层层递进的提问，学生能对故事进行深度思考，不仅关注故事内容，更要关注动物的特性与品质以及主人翁Tortoise起伏不定的心情。最后，我们也可以鼓励学生对故事表达看法，What do you think of the ending？ Have you ever helped your friends？ How do they feel？ 让学生在理解故事的基础上联系生活实际深入思考，并尝试用已知语言去表达个人观点，使得思维再次活跃起来，从而逐步培养学生爱思考，敢质疑的良好思维习惯。

2.巧用插图，激发兴趣

图画为主，文字为辅，是英语绘本的主要特点之一。绘本中的插图最能展现故事情节，体现人物心理与情感等，有助于学生理解文本，同时也能激发学生的学习兴趣。然而，很多教师却常常忽略这点，一味地关注故事中的文字，进行“传统式”灌输，未能发挥插图的作用。在教学中，我们要巧用插图，引导学生从插图中获取信息，感受故事情节变化。例如，在教授绘本《Octopus is a friend》时，教师要充分利用好绘本的插图激发学生思维。该绘本讲的是章鱼长得丑，很多海底的小动物都不喜欢跟它交朋友，最后它从鲨鱼嘴里救下一条小金鱼，小金鱼发现章鱼的善良并和它交了好朋友。在讲故事前，教师要引导学生观察封面，学会首先获取直观的图片信息，提问What can you see on the cover？ 接着，教师用故事开头和结局两张图片进行比较，让学生观察章鱼的不同表情，猜测故事情节。教学如下：