教育信息化2.0背景下职业教育基于SPOC的混合式教学实施研究

路东兴

摘 要：自我国教育部门提出教育信息化2.0之后，以SPOC为基础的混合式教学模式逐渐被各大职业院校运用。在这种混合式教学模式中，需要运用信息技术的特点将课堂教学与线上教学充分融合。本文简要阐述了基于SPOC的混合式教学模式的优势，分析了该模式实施过程中存在的相关问题，并提出了几点混合式教学模式的实践策略。

关键词：教育信息化2.0 职业教育 SPOC平台 混合式教学

Research on the Implementation of SPOC-based Blended Teaching in Vocational Education under the Background of Educational Information 2.0

Lu Dongxing

Abstract：Since China's education department proposed education information 2.0， the SPOC-based hybrid teaching model has gradually been used by major vocational colleges. In this mixed teaching mode， it is necessary to use the characteristics of information technology to fully integrate classroom teaching and online teaching. This article briefly describes the advantages of the SPOC-based blended teaching model， analyzes the related problems in the implementation of the model， and puts forward several practical strategies for the blended teaching model.

Key words：educational information 2.0， vocational education， SPOC platform， blended teaching

1 引言

隨着我国科技信息领域的不断发展，以及教育信息化2.0的普及，我国的教育教学领域正面临着改革与创新，在这个背景下，以SPOC为基础的混合式的教学模式受到各大高校的重视。混合式的教学模式充分结合了课堂教学与线上教学这两种教学模式，在教学过程中充分展现这两种教学模式的优势，不仅实现了教育与科技的共同进步，还有效提高了教师的教学水平。

2 SPOC混合式教学模式的优势

混合式教学模式在应用的过程中有许多优势，具体的主要包括以下几个方面：首先，可以为学生提供更为丰富的学习资源。教师可以在线上平台上传教学视频、课后习题以及课程拓展资料等，有效弥补学生课上学习的不足。与此同时，这些线上资源还可以在一定程度上提高学生学习的自主性;其次，混合式教学模式结合了多种学习方式。混合式教学模式不仅是课堂教学与线上教学的结合体，还可以让学生个体的学习与班集体的学习相结合，课程理论知识与实践操作相结合，教师引导教学与学生自主学习相结合等，打破了以往固有的教学模式的局限性，增强了学生学习课程知识的积极性，进而有效提高学生学习专业知识的效率;另外，混合式教学模式充分融合了教学与学习。混合式教学模式不是课堂教学和线上教学的简单结合，而是将学生的学习过程与教师的教学过程充分融合。该教学模式根据学生的自身特点设计相关的教学方案，并在线上平台为学生提供各种类型的学习资源，教师在课堂教学时根据线上平台的学习内容进行适当的知识补充，将教学与学习充分的结合;最后，混合式教学模式可以有效提高学生学习专业知识的效率。混合式教学模式可以有效节约教师课上对知识讲解的时间，可以给学生和教师留下更多互动交流的时间。除此之外，线上学习不受空间和时间的限制，学生可以更加合理地安排自己的学习时间。

3 SPOC混合式教学模式存在的问题

3.1 教师的工作量增加，需要付出更多的时间和精力

混合式教学模式中的线上教学，教师要花费更多的时间和精力设计课程学习内容，设计章节测试习题，录制教学相关视频等，与此同时，还要时刻掌握学生的线上学习情况和答题情况。学生在线上学习的过程中遇到困难时，教师还要及时地进行线上或者线下答疑，以上种种情况都需要教师比以往的教学付出更多的时间和精力，这在一定程度上加大了教师的工作压力。

3.2 线上学习平台存在问题

线上学习存在诸多的不确定性，比如，出现网络卡顿现象会导致教学过程中断，网络不好的情况下会导致页面加载不出来，线上平台界面的设计不够人性化，有些平台的兼容性有待增强等相关问题，除此之外，教师在平台教学时能打开的窗口有限，以及网络不畅导致教师与学生无法及时地沟通和交流等，都会影响整个教学活动的顺利进行。

3.3 混合式教学模式教学设计有待提高

大多数的信息平台展开混合式教学工作的方式都比较统一，基本都是线上教学和线下教学交替进行的，线上教学主要是学生完成教师在线上布置的学习任务，而线下教学主要是教师对学生遇到的问题进行答疑，这无法有效拓展线上的学习内容，也不能有效提高学生对课程内容学习的积极性。

4 SPOC混合式教学模式的实践策略

4.1 合理优化学习设计，充分结合线上线下教学模式

以SPOC为基础的混合式教学模式将课堂教学模式与线上教学模式充分有机地融合，这种混合式教学模式要求教师对相关课程知识以及学习资源进行合理设计。与此同时，深化需要学习的相关知识，采取科学合理的方法对学习内容进行设计、对相关的学习资源进行选择，线上教学的核心要点即有效培养学生的逻辑思维能力和系统全面的输入课程基础知识，而课堂教学的核心要点即在线上教学的基础上，充分融入培养学生的综合性能力以及创新思维意识等相关环节，教师可以引导学生对具有争议性的问题、不理解的概念进行讨论研究，通过学生之间的交流协作，有效培养学生的团队协作能力。在混合式教学模式中，虽然课堂教学占的比重很小，但是其作用是独一无二的，教师要实时地更新和增加线上的学习资源，同时增设知识点复习选项，以便于学生可以在线上平台巩固课堂上学过的相关内容，教师要时刻掌握着学生线上的学习状况，根据学生线上学习的具体情况设置课堂教学的相关内容，比如，可以在线上机制中设置预习题库，根据学生线上答题的情况，确定学生对新课程预习、了解的程度，进而可以更加有效地设计教学方案。教师在课堂教学的过程中可以有效加强混合式教学模式的实施效果，让学生更加深入地学习相关知识，与此同时，还可以有效帮助学生建立更加系统全面的知识体系，进而实现线上教学和线下教学的充分结合。

4.2 适当丰富学习情境，营造良好的课堂氛围

要想使学生在更大程度上掌握学习的相关知识，就要为学生创设更加良好的学习情境，在教师以及线上团队的共同引导和帮助下，引导学生运用相关的学习资源，在学习和交流中不断反思和总结，进而实现学生对知识的深度掌握。混合式教学模式的线上教学要充分运用信息技术的优势，为学生提供更为丰富的学习资源，创设更多适合学习的情境，让学生更加真实地感受知识的存在，进而加深对知识的理解和掌握。教师在课堂上展开相关教学任务时，要将线上教学的学习情境进一步延伸，进而加深学生对知识的掌握程度。以SPOC为基础的混合式教学模式虽然课堂教学的比重相较于以前降低了，但是在教学方面有更多的要求。学生在线上SPOC平台学习相关内容可以更加自由，但是也需要教师进行一系列的线上辅导、问题答疑以及对学生的学习情况进行评价等活动，在课堂教学中还需要教师与学生充分交流，解决线上学习遗留的问题，深化线上学习的理论知识，进而帮助学生将线上学习的知识充分融入到课堂学习中。除此之外，师生之间进行适当的互动交流还可以有效活跃课堂氛围，为学生营造一个良好的学习环境。所以，在教学过程中师生之间进行充分的交流更有利于推动教学工作的顺利进行。

4.3 加强学习反馈，有效提升教学效果

事实证明，教师对学生学习的情况进行适时的反馈和评价，可以有效提高学生对学习的热情以及自主能动性。除此之外，引导学生进行合理的反思对学生的学习至关重要，教师可以通过加强学习反馈，进而引导学生对学习中的问题进行深度反思，在这个过程中可以有效提高学生的思维能力和理解能力，进而提高学生对相关知识的学习效果。以SPOC为基础的混合式教学模式需要建立一个系统全面的教学反馈机制，包括对教学的全过程进行评价以及采用多种方法进行评价等环节。学生在线上学习相关内容时，反馈机制要根据学生学习的具体情况进行科学的检验和评价，为教师提供更加科学合理的数据信息，以便于教师可以对学生的学习情况进行系统的反馈和评价，让学生对自己的学习情况更加深入地了解。比如，教师可以给学生布置一些线上作业，以考查学生的学习状况，反馈机制可以将学生的答题情况以数据的形式全面地展现出来，教师根据学生答题的正确率，有针对性地进行点评，给予学生学习的指导，进而提升整体的教学效果。教师在课堂进行教学活动时，要适当地开展一些评价反思活动，比如，教师对学生学习情况的评价和反馈，同学之间的互相评价，个人对自身的评价以及小组之间的总结评价等，这种评价反思活动不仅可以有效提高教师的教学水平，还可以促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的提高。

4.4 轉变教师角色，实现团队合作教学

在以往的课堂教学过程中，教师通过板书的形式或者PPT的形式开展相关的教学工作，将课本中的理论知识传授给学生。而以SPOC为基础的混合式教学模式充分融合了信息技术和课堂教学，将教师的角色进行了完美的转换，教师不再是传授理论知识的“机器”，而是将主要的时间和精力用于不断学习之中，教师通过对教学方案和教学资源进行研究、设计，营造一个良好的学习情境和氛围，加强师生之间的互动交流以及对相关课程的反思评价，进而促进学生各方面能力的提高。在混合式教学模式的背景下，教学活动的顺利展开不仅仅只依赖于一个教师，而是多以团队的形式展开教学工作，团队里的各个教师都有各自的职责，分别负责线上课程学习资源的整理上传，创设科学合理的学习情境，设计有效的课堂教学方案，以及进行课后的学习反馈等，团队里的教师成员之间通过有效的沟通和交流，互相之间借鉴优秀的教学经验，实现教学团队与学生学习的共同进步。

5 结语

总而言之，随着教育信息化的不断加强与深化，相关的教育工作人员要紧跟教育发展的脚步，在教学过程中加强对混合式教学模式的重视力度，充分融合课堂教学与线上平台教学的优势，对学生的学习情况进行合理的评价与反馈。与此同时，适当地转变自身的角色，实现团队之间的合作教学，不断促进高校教育教学模式的改革与创新。

基金项目：2020年度甘肃省高等学校创新基金项目“教育信息化2.0背景下高职SPOC混合式课程开发与实践研究”（NO：2020A-264）。

甘肃能源化工职业学院2020年度院级教科研课题资助项目“教育信息化2.0背景下高职SPOC混合式课程开发与实践研究”（NO：2020GNHZYKY-11）。

参考文献：

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[3]何旭娜.基于SPOC的职教师资型学生职业发展与就业指导课程混合式教学模式探究[J].教育观察，2020，9（38）：110-113.

[4]余滢.“互联网+”环境下职业教育混合式“金课”建设与应用[J].信息系统工程，2020（09）：159-160.