高效课堂，为素质教育插上腾飞的翅膀

罗六生

课堂上，学生时而分组讨论，踊跃发言，思维活跃，时而激情讲课，大方自信，掌声阵阵，教师“满堂灌”和后排学生睡觉现象再也没有了;办公室里，老师们“你一言我一语”集体备课，博采众长，异彩紛呈，教师抄教案应付检查的现象销声匿迹了;报告厅，校长读书沙龙、班主任论坛、教师教研论坛轮番登场，校长和教师们转变角色，既做新课改的学习者，又做新课改的主讲专家……这是遂川县近年来深化高效课堂改革带来的一幕幕美丽景观。

遂川县推进高效课堂课改，历经2012年启动试点，2015年全面推开，2019年深化改革，2020年全面提升，从普及先进教学理念、建立课堂高效机制、实施抱团创新教研等三大方面，努力构建轻负高质的高效课堂，课改之花开遍全县城乡校园，在实现素质教育和应试教育的双赢中，探索出一套富有成效的高效课堂改革“遂川经验”，为素质教育插上腾飞的翅膀。

理念引领，学习优先，为高效课堂点燃“底火”

“心有所信，方能行远”，一切成功的教学实践，都需要信念和思想的指引。构建高效课堂，切实提高课堂效率，认识是前提，理论是先导，只有学习到位，行为才能到点。遂川县多数学校地处赣西南罗霄山脉边远山区，5000多名教师大多数是近几年参加工作的新教师，他们的教学如一张白纸，可塑性极强，不加强学习和培养只会走以前应试教育的老路，教学素养和业务能力亟待提高。为了让新教师更好地学习和接纳高效课堂新理念，遂川县每年统筹培训经费300万元，用于全县校长、教师外出考察学习、邀请专家讲座、开展教学比赛等活动。坚持“先培训、后推动、先学习、后指导”的原则，采取“走出去”与“请进来”相结合的方式，近年来掀起了形式多样、全方位、多层面的高效课堂培训高潮。

例如，遂川县先后组织所有中小学校长到北京、重庆、杭州、广州等地开展集中考察学习活动，邀请全国高效课堂知名课改专家到遂川对全县所有教务主任作课堂教学改革专题讲座，组织中小学班主任1000多人次到赣州、井冈山、南昌等地参加业务轮训，并定期开展全县“校长读书沙龙”“校长论坛”“班主任论坛”“教师教研论坛”，让高效课堂新理念常驻校长和教师心中。遂川教研室教研员将高效课堂专题讲座送到30多所山区学校，100%教师聆听讲座，100%教师做培训笔记、写培训感悟……“差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多”“知识是学会的，不是讲会的;能力是练出来的，不是听出来的”等新理念引起大家强烈共鸣，一场场报告让大家体会到高效课堂的巨大魅力。

与此同时，遂川县各中小学扎实开展校本培训活动。例如，泉江小学采取线上培训和线下学习相结合的方式，线上，学校积极创建微课程，发布后让老师们进行学习，线下，王秀琴校长为全体教师作“一单三环基本模式+变式”讲座，让教师们对高效课堂不再陌生;博雅学校副校长李满春按照“先学后教，当堂训练”的高效课堂新理念和模式上示范课，校长精彩纷呈的课堂让教师们高度认可高效课堂;戴家埔中心小学创设“南峰论坛”，经常组织外出培训教师返校后开展“二次培训”，让教师们眼界大开……

通过这些学习和培训，遂川县广大教师达成了共识：高效课堂不是简单的高效率、高效益的课堂，而是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格和实践能力为主的课堂，是智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能感受到自己生命成长的课堂。如果说课堂是培养学生的熔炉，那么先进的教学理念就是点燃熔炉的底火。

小组合作，先学后教，让高效课堂激情“燃烧”

深入的学习换来的是先进的理念，如何将新教学理念与实践有机地结合成了领导和教师面临的一个新课题。高效课堂的真谛正是将课堂还给学生，点燃学生智慧的火花，让学生自己燃烧、自己灿烂。那么，靠什么机制来确保课堂真正还给学生，让全体学生参与到课堂中来呢？我们的答案是：小组合作，先学后教，模式引路。

美国当代著名教育评论家埃利斯在《教育改革研究》一书中指出：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”实践证明，小组合作学习既有利于激发学生的学习兴趣，让每个学生都有参与课堂讨论交流的机会，又有利于落实分层教学，便于组员一对一结对帮扶，从而减少后进生，还有利于培养学生的团队合作意识、竞争意识以及交际能力。

为了加强各校学习小组的规范化和标准化建设，遂川县下发《学习小组建设、管理和评价实施细则指南》，要求学校遵循“组内异质、组间同质”原则，依据学生学习层次、性别和性格差异进行合理分组，既维护组间均衡，激发小组竞争活力，又确保小组内部不同层次的学生均有，便于开展“兵教兵、兵练兵和兵强兵”，从而实现全体学生发展。同时，遂川县还下发《高效课堂优质课评价标准》，从课堂预习、讨论、展示、评价等环节如何发挥学习小组的优势、落实“先学后教”提出具体要求，例如，为了还时间给学生，该标准明确规定各学科每节课教师讲授时间不得超过20分钟，否则视为违规、不达标。遂川县五斗江中心小学胡水生校长表示：小组合作学习，把学生培训成了一个个优秀的“小老师”，让学生登台讲解和激情展示，真正把时空留给学生，学生的手、口、脑解放出来了，彻底打破了传统的课堂教学模式，学生的学习行为由“被动”转向“主动”，学生的学习情感由“厌学”转向“乐学”，不仅学生们变得更阳光自信，而且学校课改年级的学业成绩明显提升。

俗话说，“教学有法，教无定法，贵在得法”，遂川县各中小学在落实“小组合作、先学后教”教学思想的实践中，创造性地总结提炼出了许多行之有效并在全县获得推广的高效课堂范式，如遂川中学“131模式”，即每节课至少要进行1次小组合作学习，至少提问3个学生，至少进行1次课堂展示;南江中学“三环六步”教学模式，“三环”指三个课堂教学环节：自主学习、交流展示、巩固提升，每环节又分两步，共六步，即目标解读—预习互查—合作探究—精讲点拨—达标检测—拓展延伸;雩田镇龙马小学“一分四步——三动三静一互动”分层教学模式……同时，遂川县各学科根据自身实际，创建了具有学科特色的教学模式供教师们借鉴，如道德与法治、政治学科的“一单三环五化”教学模式，“一单”指课堂问题清单（或课堂活动清单），“三环”指围绕课堂问题清单而展开的三个教学环节：“自主合作—当场展示—当堂达标”，“五化” 即课堂五个具体操作策略：教学问题化，问题活动化，活动观点化，观点情境化和情境情感化;语文学科的“1+X——四导”单元主题阅读教学模式，“1+X”就是以1个单元作为语文教学的基本单位，以1篇或2篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体，“四导”即导趣—导读—导学—导行;英语学科的3P教学模式，3P即Prepare（准备）或Presentation（演示）—Practice（操练）—Production（成果）……“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在这些高效课堂范式下，学生们人人参与学习过程，个个有机会发言，人人体会到成功的喜悦，个个做学习的主人，从而真正地激发兴趣，张扬个性，放飞心灵。高效课堂，让生命迸发活力，让智慧激情“燃烧”。