趣味教育理念在小学低年级语文教学中的运用研究

郑美琼

摘 要：趣味教育理念是当前备受关注与重视的一种先进教育教学理念，也因此引发了众多教育工作者对其的研究与探讨。文章立足于小学低年级语文教育实践，以趣味教育理念的运用为切入点，依次分析与探讨了趣味教育理念在小学低年级语文教学中运用的可行性与有效策略。旨在通过趣味教育理念的恰当运用，赋予小学低年级语文教学以更多的趣味性，让学生在寓教于乐、寓教于趣的氛围中轻松、高效地学习语文知识，更好地收获语文素养的提升与发展。

关键词：趣味教育理念;小学低年级语文教学;可行性;有效策略

低年级是小学阶段学生学习知识的首要阶段，对学生打好学习的基础，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。因此，做好小学低年级教育教学工作便成了摆在我们教师面前的一项重要难题。身为一名小学低年级语文教师，我在自身的教育实践中便积极探索与尝试先进的、科学的教育教学方式方法，以期让低年级语文教学效益更佳、质量更好，小学生的语文水平也能由此得到更好的提升。以下我仅结合自身的小学低年级语文教育实践经验，针对趣味教育理念的有效利用这一主题展开初步分析与探索。望能起到抛砖引玉之效，让更多的小学低年级语文教师合理运用趣味教育理念武装教学实际活动，带给小学低年级语文教学以更强的生机与活力。

一、 趣味教育理念在小学低年级语文教学中运用的可行性分析

就当前实践来看，趣味教育理念在小学低年级语文教学中加以运用的可行性主要体现为如下三个方面。

（一）小学低年级学生的认知特点所决定

小学低年级阶段的学生年龄较小，他们喜欢较为有趣、新颖的方式与方法，相反，他们对教师一成不变的教育手段格外排斥，甚至因此影响了实际的学习效果。为此，我们小学低年级语文教师一定要尊重低年级学生的这一实际认知特点，结合所教学的内容实际情况采用一些趣味性较强的教育教学手段，以更好地吸引学生的注意力，让学生投入到低年级语文课堂的教学中来。可以说小学低年级学生的实际认知特点决定了我们小学低年级语文教师在自身语文教育实践中运用趣味教育理念的可行性。

（二）小学低年级语文教学的特征所决定

相较于其他学科，小学低年级语文教学呈现出更加鲜明的趣味性特征。以识字为例，并不仅仅只是一味地、死板地要求学生去认识与掌握汉字，而是用图画的形式一步步引导着学生进行相关汉字的学习与理解。此外，所选取的课文也朗朗上口，节奏性非常强，符合小学低年级学生的认知习惯与实际水平。可以说，小学低年级语文教学本身就具备较强的趣味性特征，这便为我们小学低年级语文教师在自身的教育实践中科学引用趣味教育理念奠定了良好的基础，更做好了充分的前提准备工作。

（三）现代素质教育理念的趋势所决定

现代素质教育理念提倡教师并不能仅仅只是把学生视作是知识的储存容器，枯燥地、死板地向学生进行知识的传递与灌输，而应当在尊重学生实际情况的基础上不断丰富教育教学方法，运用多元化的教育教学手段让学生的语文学习更加新颖多彩、更加趣味盎然，更加具有效果与质量。趣味教育理念作为众多先进教育理念的一种，自然也备受广大教师们的关注与认可。可以说，现代素质教育理念大力推广的趋势也决定了我们小学低年级语文教师合理运用趣味教育理念组织语文教育教学活动的可行性。

二、 趣味教育理念在小学低年级语文教学中运用的有效策略

趣味教育理念在小学低年级语文教学中运用的有效策略主要表现为如下几个方面。

（一）组织趣味游戏，营造趣味化小学语文学习氛围

游戏是孩子们的天性，是孩子们都非常愿意参与并积极融入其中的一种活动形式。我们在日常教育实践中便不难发现，每次组织趣味游戏时，学生总是充满参与的积极性，且往往能全身心地融入其中，去探索、去尝试、去发展。为此，我们的低年级语文教师便可以在自身的语文教育实踐中组织与所教学内容密切相关的趣味课堂游戏，让小学低年级学生在课堂中迸发出积极学习的热情，并在参与游戏的过程中，巧妙实现对所学语文知识的理解与掌握。

对此，我便在自身的小学低年级语文教学中进行了积极的尝试与实践，学生反馈良好。例如，在学习了《金木水火土》“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古”这一课文之后，学生需要对其中的汉字进行熟练的掌握。但若是仅仅让学生以重复抄写的方式进行机械式的记忆，不少小学低年级学生不免对汉字的学习产生抵触情绪。针对这一情况，笔者便有意识地在语文课堂上带领学生进行了“快速写对字”的趣味游戏，即学生先在自己的本子上练习汉字，待到一定时间之后，由我任意听写，全部写对的学生便可得到一枚光荣的小贴画“勋章”。别看这一枚小小的贴画“勋章”，却赋予了低年级学生内心以极大的学习动力，因为都想得到这一“勋章”，因此，在实际练习以及趣味游戏中，学生普遍能做到积极认真、全身心参与，很少有学生分神的情况出现。如此一来，关于复习《金木水火土》这一课文及其相关汉字的目的得以达成，我们本节语文课的教育教学质量也得到了充分的保障，另外，学生全程保持高涨的语文学习热情，且积极学习的主动性明显，就连平时上课容易开小差的学生也有了明显的改善。这都充分表明了组织趣味游戏，营造趣味化小学语文学习氛围，对于我们小学低年级语文教学所产生的积极影响。

（二）运用信息技术，创设趣味化小学语文学习氛围

21世纪是信息技术应用广泛的时代，信息技术在教育教学中的应用也得到了人们的广泛关注与重视。就当前实践来看，合理运用信息技术可以为学生呈现一种直观化、形象化、生动化的氛围，从而引导着学生将注意力集中到课堂上，集中到所学习的知识点中，并由此获得对于所学知识的理解与掌握。可以说，运用信息技术，除了能赋予学生语文学习以极强的趣味性之外，还能推动学生收获高质量的语文学习效果，这也是我们小学低年级语文教师在教育实践中合理运用趣味教育理念的重要突破方向。

我在自身的小学低年级语文教学实践便可以有力证明上述观点。例如，在教学《秋天》这一课文的时候，我便有意识地引进了现代信息技术手段，为学生呈现秋天时从树上飘落下来叶子的画面，以及大雁一会“人”字形，一会儿“一”字形往南飞去的视频……就这样，学生记忆中关于“秋天”的印象与记忆便很好地被唤醒了，大家想象着秋天所见到的种种景象，再对照着课文中关于秋天的描述，秋天就这样直观而立体地呈现在了学生眼前。这时，看起来很长的《秋天》这一课文对于学生来讲不再是枯燥的、乏味的，而是分外有趣且形象的。这样我们的小学生更能以积极的状态融入《秋天》这一课文的学习中，进而对获取高质量的语文学习效果都起到了积极的推动作用。运用信息技术，创设趣味化小学语文学习氛围，对于我们小学低年级语文教师高效组织教学所凸显出的价值不容小觑。