小学数学探究式课堂教学案例研究

时宁西

摘 要：在小学阶段进行数学教学时，探究式课堂是其教育工作中极其重要的一种教学策略，教师必须对其教学活动加强重视，确保能够合理优化课堂教学。文章综合探究应用探究式课堂的具体策略，分别从学生兴趣、教学内容、教学模式、互动教学、探以致用、合作探究、激励评价七个方面进行具体分析。

关键词：小学数学;探究式课堂;教学研究

一、 引言

在开展小学数学课堂教学时，探究式教学具有较高的应用优势，教师需要对其教学活动进行深入分析，确保其合理性，保证学生能够对其相关知识进行更为深入的研究。文章综合探究在小学数学教学中如何更为高效地应用探究式课堂进行教学。

二、 激发学生兴趣

通常情况下，小学数学知识具有较高的乏味性和枯燥性，在具体开展教学活动时，如果教师只是简单讲解数学知识，则会使学生很难理解数学知识，学生在长期学习过程中，无法通过个人努力提升数学成绩，进而对数学学习产生抵触情绪。所以，数学教师需要对学生的认知水平、兴趣爱好、理解能力进行充分的考虑，科学引进现代多媒体设备，合理创建教学情境，确保学生能够主动学习数学知识。例如，在开展减法的相关内容教学时，教师需要为学生进行减法教学情境的合理创建：在游乐园内有一个小丑，手里有8只气球，突然一阵大风，吹走2只气球，此时，小丑还有几个气球？教师首先需要组织学生观看动画视频，然后对暂停功能进行合理应用，组织学生数出气球个数，使学生更为深刻地认识减法，随后教师需要进一步讲解相关概念，利用减号列出等式，引导学生计算该问题。在学生进行讨论和思考时，教师需要基于学生具体情况对其进行科学引导，确保学生能够进行更为高效的计算。当学生对减法运算规律完全掌握之后，教师还需要组织学生练习减法运算。

三、 整合教学内容

教师需要科学应用现代互联网技术，对其教学内容进行丰富，确保数学教学课堂具有较高的趣味性和丰富性。在实施具体教育工作时，教师不仅需要进行生活化内容的科学应用，同时还需要合理融入具有较高趣味性和生动性的数学元素，确保能够有机组合探究教學法和教学内容，对学生学习数学知识进行有效的辅助和引导。例如在计算多边形面积时，教师首先需要向学生进行各种多边形图形的展示，确保学生对多边形具有具体的认识，然后对不同多边形的性质和特点进行深入分析。此时，教师需要向学生提出相关问题，例如：“在多边形内，与其面积相关的元素有哪些？”“如何推导面积计算公式？”组织学生对其相关问题进行详细的分析和探究，然后由教师全面讲解计算各种多边形面积的公式。在学生对相关知识具有初步认识之后，教师还需要引导学生对不同图形进行有机组合，画出自己喜欢的物体，然后要求学生对其面积进行计算。学生需要基于之前学习过的计算公式进行科学计算，通过科学应用该种方式，能够实现学生解决能力和分析能力的全面提升。

四、 优化教学模式

数学学科具有较强的逻辑性，在学生形成相关概念时，教师不能直接给出结论，而是要为学生动手实践提供丰富的素材，设计具有较强思考性的问题，确保学生能够进行自主探究和深入交流，进而保障学生在积极探索和动手实践中掌握相关知识，实现数学活动经验的有效积累，使其推理能力和空间观念更为有效发展，实现学生思维水平的全面提升。教师在实施具体教育工作时，还需要给予学生充分的耐心，确保能够对学生进行更为有效的引导，保证学生能够主动参与课堂学习和综合讨论。同时，教师还需要鼓励学生积极参与日常学习。例如，在具体开展四则运算的相关内容教学时，教师需要引导学生进行深入思考：在公交车上有16个人，在第一站上了7个人，下去了2个同学;第二站上了4个人，下了5个人;第三站上了8个人，下了4个人，问公交车上一共还有多少人？此时，教师需要对学生进行科学分组，引导学生深入分析和探究该问题，学生也需要对该问题进行自主探究。然后根据相关内容向学生讲解混合运算的具体概念，引导学生列出具体的综合算式。教师需要有效总结学生预算情况，使学生能够进一步明确计算运算规律。

五、 创新互动教学

在长期教学实践中可以发现，在具体应用探究式教学时，需要有效结合互动教学，进而确保探究式教学能够更为充分地发挥利用价值，避免学生在学习中出现不良反应。小学数学教师在开展具体教学活动时，需要对互动教学加强重视。例如教师需要有效结合探究式教学和追问，确保能够实现师生互动探究的有效落实。在具体进行提问时，教师需要对学生理解程度进行深入观察，同时，科学引进二次追问，引导学生对相关关系进行深入分析，同时还需要利用“你很有潜力，你很棒”等评价对学生进行有效的语言激励。在具体落实互动教学创新时，教师不仅需要强化师生互动和生生互动，同时还需要合理应用现代网络技术，确保课堂教学实现人机交互，确保学生具有更高的学习兴趣。

六、 确保探以致用

在开展小学数学教学时，教师构建探究式课堂的主要目的在于强化学生实践能力，确保学生可以在实践活动中合理应用数学知识，在现实生活中利用数学知识解决具体问题，确保能够有效提升学生实践能力和理论能力。所以，构建探究式课堂的主要目的是确保学生能够探以致用，进而体验探究成果，确保探究式课堂的合理构建。通常情况下，数学知识和学生现实生活具有紧密的联系，数学教师在具体开展教学活动时，需要确保学生可以在现实生活中发现各种数学知识，进而使其应用价值得到更为充分的体现。教师不仅需要合理优化课堂教学，还需要引导学生在现实生活中发现数学知识，确保学生能够利用数学理论解决具体问题。例如在践行三角形教学时，教师在完成知识点讲解之后，需要进行问题情境的合理创设，引导学生分析三角形在现实生活中的具体应用。在提出问题之后，学生可以对其相关问题进行主动探究。同时，基于生活角度分析三角形的具体概念，感受三角形在现实生活中的具体应用，进而确保能够更为深刻地认识三角形，使探究式课堂的价值得到更为充分的体现。