品徳教育在小学作文教学中的实践途径研究

陈绍斌

摘 要：品德是一个人在社会中存在的根本，是个人发展必不可少的品质。良好的品德有助于个体对自身的约束和克制，也有助于个体形成正确看待社会发展的价值观。尤其对小学阶段的学生来说，对其进行培养的核心不只是教会知识，更重要的是将其培养成一个品德高尚、人格健全的人。因此，在品德教育全面开展的今天，将品德教育引入小学作文写作教学之中，通过教学生写作让学生体悟思想道德的重要性，对培养学生正确的道德情感、道德意识都大有益处。文章将通过从理论与实践两个方面对品德教育在作文写作中的实践途径进行分析，力求找寻到将品德教育渗透其中的有效方法。

关键词：品德教育;小学;作文教学;实践途径

一、 品德教育的重要性

俗话说“立德立人”，因此品德对个人的成长和发展有着非常重要的影响，尤其对小学阶段的学生来说，其因为年纪尚幼，还未形成对事物认知和社会发展以及个人德行的固定模式，在这个阶段正是培养和塑造学生良好德行的重要时期。其次，良好的品德需要经历长久的时间磨练，且其一旦养成就很难再发生改变，因此，培养学生的品德，就要从学生小时候抓起。在小学阶段使学生养成正确的价值观和道德品行，才能使其在未来成长为一个品行端正，讲信用，有诚信的青年。

二、 品德教育在小学作文教学中实践的必要性

（一）学生写作现状要求

写作是学生语文学习离不开的重要内容，进入正式系统的语文学习之后，但凡是考试或者日常的小活动，都是需要学生进行写作的。从时间来说，学生在漫长的学习生涯中早就掌握了如何进行作文创作，学生也一般能够将作文写得语句流畅，中心明确，可以非常清晰地表达自身的想法，但是从学生写作的立意和思想高度来说，学生一般水平较低，不能呈现出自己的情操和境界，多以一些生活中的零碎小事为出发点进行描述性创作，很难有所深化，所以为改变这一写作现状，将品德教育渗透到学生作文写作中，发掘学生在道德情操方面的協作能力是非常必要的。

（二）优秀作品标准要求

学生写作如果不能创造出优秀的作品，那么那些流水账似的文章对学生的写作成长没有任何意义。小学阶段的学生虽然还处于语文学习的低级阶段，但是通过一些课外阅读和书本文章，也就接触到非常多的优秀作品，甚至多少听过或背诵过一些脍炙人口的文章，就从语文课本中的文章来说，如果没有一定的道德情操，不富含一些正确的价值观和道德思想，怎么可能经久不衰地收录在学生课本中让学生深入学习。因此，将品德教育融入小学写作，使学生创造出具有价值和情操导向的优秀作品，这是非常必要的。

（三）课程标准与考试要求

语文课程标准和考试要求中就明确提出，在语文课程标准写作部分内容中，教师有责任和义务引导学生创作出富含真情实感，表达对大自然、人与社会的真诚的看法，多角度高层级捕捉和发表对生活中事物的意见和态度，力求有创意的表达。在学期与升学考试中，其试面作文要求也明确指出，写作要形象具体，立意高远，条理清楚，中心明确，语句通顺。所以学生要想在考试中获得较好作文成绩，就非常有必要在作品中展现自身高尚的情操，树立品德高尚、人格健全的学生形象。

三、 品德教育在小学作为教学中的实践途径

（一）提倡写作真实，培养诚实的品质

1. 严格要求，养成写作真实的习惯

对小学阶段的学生，第一个要培养的品质就是诚实。所以在学生写作中，教师严格把关，让学生以写作真诚地记录自己的真情实感，并养成真实写作的良好习惯。这里的诚实可以分为两层来看，第一不要抄袭，第二真实叙述。例如描写自己感恩的一件事，学生就会写我非常感恩一个人，那个人就是我的姐姐，因为她总是偷偷带我去游乐园玩耍，这样的实例不胜枚举，很大程度上就是因为教师要求不够严格。所以，为了提高学生写作的真实度和道德涵养，培养学生真诚的品行，教师必须将学生的作品认真审阅，给予学生专业指导，严格把关。

2. 拓宽领域，采取多种命题形式

语文写作的题材基本都可以来源于生活，而生活是非常丰富多彩的，可以从各种各样的题材中凝练出学生需要的题目，所以，在学生写作过程中，教师可以多种角度引导学生开展作文写作，而不是单一的一个话题，这不但限制了学生的发挥，也将学生的思维进行约束。例如，当国庆节或五一劳动节时，教师就可以根据实际情况，要求学生写作符合主题的相关文章。比如五一劳动节，这是一个为了奖励全体劳动人民辛苦劳作才设置的节日，在这个节日里人们放松娱乐，但是没有忘记为未来艰苦奋斗，创造美好生活，从这样的立意出发，教师就可以在不同的时节、不同的情况下为学生安排各种类型的命题形式，拓宽学生写作领域。

3. 开展活动，积累写作素材

写作是需要素材积累的，素材积累越多，学生在写作中就可以有越多的例证，可以更好地为学生在作品中的立论做支撑，也丰富了学生的作品内容，但是从学校的学习课程安排来说，学生少有机会能够参加主题性的活动，这也在一定程度上限制了学生的素材积累，为了改变这一现象，教师可以在班级内开展“悦读会”“分享会”等活动，例如在开展分享会时，教师可以布置“记忆最深刻的一件事”，然后邀请学生分享自己的故事，这样一来，就唤醒了学生在日常生活中所经历的事情，也为写作积累了素材。再例如在悦读会中，教师可以带领学生阅读各种书籍，记录名人名言，典籍故事，为学生写作打好基础。

（二）面向社会，提高鉴别能力

1. 定向观察，深入分析

小学阶段的学生还处于价值观矫正时期，还没有成熟地通过观察判断一件事物包含价值和意义的能力，因此，为了能够更好地帮助学生识别事件背后的缘由和价值，教师必须在日常教学中注重对学生观察能力的培养，并引导学生学会思考，动脑分析。例如近几年来由于学生出于善意帮助摔倒的老人而被讹诈的事情不胜枚举，这对学生来说，虽然是学生做了好事，但从结果来看，却没有得到好的回报，所以教师作为指导者，要帮助学生建立分析评判的意识，学会在帮助他人的同时保护自身利益，不因帮助别人而将自己陷入困境，这样才能使学生在帮助了别人，提高自身情操的同时在写作过程中表现出正当的价值观和道德倾向。