浅析思政教育在小学语文教学中的运用策略

包新红

摘 要：在教育改革的背景下，如何将学生培养成德才兼备的综合性人才，是教育工作者需要深入研讨的问题。而思政教育是达成预期教育目标的关键点，语文是小学生学习的主要科目之一，该学科本身就具备一定的教化功能，小学语文教师在教学时应将教学内容和思政教育内容融合起来，发挥两者共同的育人作用。文章阐述了小学思政教育的意义，并对小学思政教育中存在的问题作了简要分析，在此基础上，对思政教育在小学语文教学中的运用对策提出了几点建议，以供大家参考。

关键词：小学;语文;思政教育

一、 引言

小学生的思政教育是教育工作者应该关注的重点问题，思政教育不仅仅是指专门的课程教育，也应该在其他学科教学中加以体现。属于语文学科内容的诗歌、散文等本就具备一些教化功能，对培养学生的心性品德有一定的促进作用。小学语文教师应将语文教学中涉及的思政教育内容寻找出来，并对之作一些教学处理，以达到预期的思政教育效果。

二、 小学思政教育的意义

小学生的认知体系尚未被构建完善，他们的情绪、学习状态会被外界事物所干扰，可能会对自身造成一些不良的影响。而思政教育能够帮助学生树立正确的价值观念，使学生在接受教育的过程中能辨是非，并逐渐建立起对学习的自信心，对生活、学习都抱有积极向上的心态。时代的发展与科技的进步，为人们的生活带来了许多便利条件，但也在一定程度上影响了学生正确价值观念的形成。在大数据流量的环境下，会有一部分小学生更注重物质的索取，而忽略了对精神层面的追求。他们认为读书无用，甚至认为“天下兴亡，匹夫有责”的观念已经过时了。小学思政教育可以促使学生扭转这种畸形的价值观念，帮助学生树立正确的道德意识，拥有正确的处世原则。

三、 小学思政教育中存在的问题

（一）智育教育所占比重过大

教育改革虽已推行了一段时间，但应试教育的影响仍旧存在，会有学校为了吸引更多的生源，在办学理念上向智育教育倾斜，对学生思想道德观念的培养并不注重。简单来说，学校为了使更多的家长为学生选择本校进行学习，会以高升学率、高分数为噱头来吸引家长的注意。而多数家长还是会坚持原有的教育观念，认为只要学生的分数高就是成功的教学，这样的学校才值得被选择。这就会导致学校与家长之间，在择校问题上出现恶性循环的状况。在这种情况下，学校对智育教育的关注度会愈发高涨，对学生思政教育的培养不以为意，最终会导致学生的文化成绩极高，而综合素养却较低的情况，对学生的综合发展是极为不利的。

（二）思政教育体系有待完善

思政教育体系不完善，是小学思政教育工作难以推进的原因之一，主要表现在以下两方面。第一，教师与家长对小学思政教育工作的重视程度不够，会有部分家长认为小学生的年龄尚小，并不会出现思想上的问题，更不用对其进行思政教育。同时，教师与家长对思政教育的认知深度不够，部分家长和教师认为小学思政教育内容，就是培养学生的优良品质，对思政教育在法律、社会等方面的拓展一无所知。第二，教师并不具备教授思政教育内容的专业能力，他们在进行思政教育工作时，也大多会出现力不从心的情况，或是难以与学生的发展需求相契合。此外，也有部分小学对思政教育并不重视，思政教育人员更像是学校的编外人员，学校的思政教育氛围不浓烈。

（三）教学环节以理论讲述为主

在小学思政教育工作中，教师更倾向于“粉笔+教材内容+理论讲解”的教学方式。思政教育内容，其本身的理论性较强，教师若坚持以纯粹的理论讲解来进行教学活动，会使课堂教学变得极为单调。而小学生的思维较为活跃，新颖有趣的内容才能够引起他们的注意，教师若是想达到预期的教学效果，就应该为学生设计一些新鲜有趣的教学环节，继而更好地落实思政教育工作。同时，教师通常会忽略对过渡环节的设置，只是生硬地将思政教育内容加入语文课堂教学中，对两者的有效融合应用并没有多大的用处。换言之，当语文教材中涉及思政教育内容时，教师通常会以“我们要学习文中主人公的品德”“在生活中我们也要像文中的主人公一样”等，直接将语文教学内容转换到思政教育上。这种方式下，学生对其体悟并不深，自然也难以达到好的教学效果。

（四）教学手段单一固化

教师的教学手段单一固化，主要体现在：部分教师会认为思政教育的内容偏向于理论性，只适用于“粉笔+教材”的教学方式，直观性较强的教学方式会降低学生的课堂学习效果。在这样的教育理念下，教师在选择教学方式时，就会有所顾虑，课堂氛围的塑造也就少了许多选择。同时，教师在思政内容的选择上也较为单一、固化，语文教材中蕴含着多种多样的思政教育内容，但教师在进行思政内容的授课时，往往会出现同一、类似的情况。简单来说，教师会更注重高尚品行、道德规范等方面的内容，对法律法规等方面的内容甚少涉及，会降低思政教育的有效性。

四、 思政教育在小学语文教学中的运用对策

（一）从解析诗词着手，渗透思政教育

诗词教学是语文教学中必不可少的内容，也是中国文化的一大魅力点。在诗词中往往会蕴含着作者的远大志向，他们会将自己的情感寄寓于诗词之中。這其中也包含了大量的思政教育内容。诗人会以菊花来表达与世无争、淡然的心性。语文教师就可以从此着手，来陶冶学生的情感，使学生通过学习诗词变得更为豁达，在生活、学习中能够做到处变不惊。诗人会用梅花来意寓品行的高洁，不愿被世俗所干扰。教师可以从梅花的生长环境着手，鼓励学生学习梅花不畏严寒的精神。在学习《悯农》一首诗时，教师可以从“粒粒皆辛苦”一句为出发点，组织学生开展延伸学习。教师可以提出问题：“大家知道稻米是怎样来的吗？”继而由问题为线索，为学生播放“稻米的一生”：从种植到收获，从处理加工到饭桌上。在这一环节中，学生可以体会到种植者的辛苦，也可以感受到一粥一饭都来之不易，在以后的生活中就会自觉地规范自己的行为，渐渐养成珍惜粮食的好习惯。