提高课堂教学有效性的教学模式探索

李竹林

“三段五环”教学模式以建构主义理论、学习理论为指导，通过“明确目标、主体参与、反馈矫正”课堂三个阶段和“展、思、议、评、测”五个环节，提高课堂教学实效性。

“三段五环”教学模式的内涵及目标

三阶段中，明确目标是任务，即明确本节课的学习目标;主体参与是途径，即学生参与的广度、深度、持久度等，最大限度调动学生参与课堂学习;反馈矫正是手段，通过反馈矫正回看学习目标的达成度。

五环节里，“展”是指展示学习目标，明确学习方向，为后续有效自学作准备，通过创设情境，营造学习氛围，唤起学生的求知欲和学习兴趣，提高学习的积极性。“思”是指自学质疑，即自主学习，确立疑难，让学生通过自学发现疑难问题，帶着问题学习，使学习更有目的性和针对性，以此培养学生的自学能力和发现问题的能力。“议”是指合作解疑，即小组合作，交流展示，解决疑难，培养学生的合作意识和合作能力，同时给学生创设学习交流的平台，让更多的学生参与课堂，增进学习的主体性、体验性、实效性。“评”是指梳理归纳，即回顾过程、梳理思路、归纳方法、总结规律、寻找技巧，帮助学生梳理知识脉络，搭建知识网络、构建知识体系、体会知识中蕴含的方法和规律。“测”是指达标测评，即当堂练习，及时检测，反馈效果，积极评价，及时对学生的学习情况进行反馈、评价、矫正，同时向教师反馈教学效果，以便于教师及时调整教学的内容和方法，提高教学的针对性和实效性。

“三段五环”教学模式的具体实施

首先，通过向教师征集课堂教学方法，了解教师对课改的理解，掌握教师在课堂教学改革中存在的问题与困惑;其次，向学生发放《中学生学习适应性调查问卷》，了解学生的学习情况、喜欢的学习方式、喜欢的课堂形式等。在此基础上组织师生座谈，发现共性问题。

在探索实践过程中，及时检验并修正：

一是宣传动员，营造氛围。及时召开全校教师会，向教师讲述这种教学模式的具体内涵，使之认识到教学模式改革的必要性与重要性。利用班会、年级展板等形式，向学生介绍每个环节中的活动，让学生了解这种教学模式，激发学生参与的热情。利用家长会，向家长讲清“三段五环”教学模式研究与实践的目的和意义，取得家长的支持。

二是全面学习，培训先行。教师培训主要围绕理论提升、基本功掌握、教学模式解读等展开，为理解和全面实践教学模式奠定基础。学生培训主要面向全体学生，重点是合作学习小组长，培训内容主要是抓习惯养成、小组建设和学法指导，让学生逐步养成良好的行为习惯，学会组织小组学习活动以及学会学习。家长培训主要指导家长进行正确适当的家庭教育，配合学校和教师做好“三段五环”教学模式的实践，利用系列活动开展培训与指导，解决家庭教育中遇到的棘手问题，协助家长制订有针对性的策略。

三是集思广益，共同研究。研究共同体的听评课是一项完整、连续的专业性活动，分为课前议课、课中观课、课后评课三个环节。课前议课以明确听评课的观察点为主要任务，执教者根据所授课程进行教学分析，包括教学内容分析、学情分析、课程目标定位、教学模式中各环节的设计、学生活动设计等内容。共同体成员相互交流，讨论确定并分解观察主题，明确各自的观察点，选用相应的观察工具。课中观课的主要任务是收集课堂资料，共同体成员携带各自的观察工具，依据各自的观察任务进入课堂，选择有利的观察位置进行观察，并按照时间序列和空间场地记录课堂中的种种现象。课后评课的主要目的是反思、总结、分享，上课教师从教学目标的生成与达成、五环节的体现及各环节中教学方案预设产生的变化、主要教学行为的有效性和资源利用的实效性三点进行反思;听评课成员根据观察的原始资料进行点评;综合研究共同体成员的建议，形成课堂听评课建议。这种听评课方式实现了从对立走向合作、从经验走向专业、从简单走向复杂的转变，提高了教学水平。

四是展示推广，总结改进。学校通过以赛促研、以评促研、以展激研、以谈导研等方式，推出优秀课，表彰优秀班级、课改新秀、课改能手等，推广成熟经验，使研究成果更好地服务于教学。同时，反思教学模式实践中的问题，进行深层次研究和探讨，发挥群体智慧，分享成功经验，寻找解决问题的方法。

效果初显

一是学生乐于参与，分层提高。课堂上学生思维更加活跃，参与课堂的积极性更高，各层次学生成就感倍增，民主和谐的课堂氛围初步形成。

二是教师更新理念，合作共赢。教师在教学设计时更加重视学情分析，课堂上给予学生活动的时间、空间更加充分;教研氛围更加浓厚，学科组、备课组在交流中碰撞出火花;合作氛围更加和谐，年级组、班级组形成合力，共建小组评价制度，致力于学生的全学科发展、全面发展。

三是学校教育教学成绩全面提升。学校获得了“全国教科研优秀校”“北京市基础教育课程建设先进单位”等荣誉称号，并连续七年获得“通州区初三毕业班工作优秀校”。

“三段五环”教学模式已经成为学校推进课堂教学改革的助推器。

本文系北京市教育科学“十三五”规划2017年度单位资助校本研究专项课题“基于五步教学环节的学情分析，提高学生自主学习能力的研究”（课题批准号：CBDB17119）的研究成果

编辑 _ 张晓震