品悟细节读写结合

张松华

单元语文要素：

1.通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

2.尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。

教学目标：

1.朗读课文，能读出人物说话的语气。

2.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

3.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

4.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

教學重点：能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

教学难点：能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

教学过程：

一、谈话导入，明确任务

师：同学们，这节课我们继续学习《军神》一课。 “军神”指的是刘伯承将军，沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”呢？文章又是怎样刻画“军神”这一形象的？让我们走进课文，走进刘伯承和沃克医生的内心世界。

二、品词析句，感受内心

1.自研（自主学习）。

出示导学案：

①默读课文，用“              ”划出描写刘伯承动作、语言、神态的语句，刘伯承此时会想什么？标注在句子旁边空白的地方;用“～～～”划出描写沃克医生动作、语言、神态的语句，体会沃克医生对刘伯承态度的变化;品词析句，完成表格。

②结合自己的体会，试着读一读这些句子，注意说话的语气。

③你想对刘伯承说什么？你觉得刘伯承具有怎样的精神？

2.组研（合作交流）。

交流梳理刘伯承和沃克医生的表现及沃克医生态度的变化，你觉得刘伯承具有怎样的精神？

3.展研（展示汇报）。

学习小组汇报，其他小组学生质疑补充，教师相机指导，感受沃克医生对刘伯承态度的转变和刘伯承钢铁般的意志，进而理解“军神”的含义。

预设1：

问诊时：刘伯承的伤势、沃克医生的态度。

①“打伤了眼睛”了解刘伯承的伤势很严重;“微微一笑”感受刘伯承的镇定，初步体会他坚强的意志。

②“头也不抬，冷冷地问”感受沃克医生初见刘伯承的态度;“熟练”“你是军人”判断出沃克医生有着丰富的从医经验;“愣住了”“一丝惊疑”“重新审视”“目光柔和”等体现出沃克医生的心理变化。

③结合你的理解，尝试读一读这些描写动作、神态、语言的句子，注意感叹号表达的语气，师生评价读。

预设2：

手术前：刘伯承的表现、沃克医生的态度。

①“拒绝使用麻醉剂”“平静地”“试试看吧”，表现出刘伯承对即将承受的痛苦已有充分的心理准备，进一步感受他坚强的意志;“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”谈一谈你对这句话的理解。

②“目光柔和”感受沃克医生态度的变化;“眉毛扬了起来”“生气地说”体会沃克医生的心理;“再一次愣住了”“竟有点儿口吃地说”，沃克医生为什么会有这样的表情变化？沃克医生会怎样想？我们应该带着一种怎样的语气来读呢？（提示学生抓住提示语，适当加上表情、动作或内心独白等。）

预设3：

手术中：刘伯承的表现、沃克医生的态度。

①“一声不吭”“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“抓破”等，从这些词语中体会刘伯承的心理活动。手术中，他清楚地数着割了“七十二刀”，你能体会到他所承受的剧痛吗？你想对刘伯承说什么？带着你的体会读，教师范读。

②“颤抖”“汗珠滚滚”“忍不住”，体会沃克医生的心理。

③假如你就是沃克医生，看着手术中的刘伯承，请结合自己的理解创造性地读一读这段文字。（提示加上表情、动作或内心独白等。）

预设4：

手术后：刘伯承的表现、沃克医生的态度。

①“擦着汗”“由衷地说”“真担心”“吓了一跳，不相信地问”“惊呆”“大声嚷道”“慈祥的神情”“注视”“肃然起敬”等词语又让你体会到了什么？

②“脸色苍白”“勉力一笑”体会刘伯承的内心活动。

③梳理沃克医生对刘伯承态度的变化这一线索。

4.升研（总结提升）。

从初始印象一个普通的军人，到肃然起敬称“军神”，结合整个故事说说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？体会刘伯承的精神品质。

三、总结写法，读写结合

1.文章是通过什么写作方法刻画刘伯承“军神”这一形象的？（总结文章的写作方法——正面描写、侧面描写。）

2.读写结合：尝试运用细节描写续写刘伯承走后沃克医生的心理活动。

四、布置作业，深化认知

1.根据课文中对沃克医生动作、语言、神态描写的语句，以沃克医生的口吻按事情的发展顺序讲述这个故事。

2.拓展阅读《丰碑》，尝试运用本课学到的方法体会人物的内心。

编辑/赵卓然