信息技术环境下体育教师角色转换的研究

孙洋

[摘 要]当前，信息技术已成为人们必不可少的创造性工具之一。在体育教学改革中，信息技术环境下小学体育教师角色转换的实践研究已经成为最重要的话题。教师可以运用线上体育多媒体教学和自主学习平台进行针对性的研究。作为一名小学体育教师，要学会更好地将现代信息技术手段和现代化教学设备合理引入体育教学中，并学会通过信息技术解决生活与学习中有关的实际问题。

[关键词]体育教学;信息技术;教学模式;角色转变

现代信息技术教学打破了传统的教育教学模式，并展现出其在教育教学中的优势。从体育学科来说，面对快速发展的现代信息技术，体育教师只有不断转变自己的角色，不断学习现代信息技术，才不会被大环境所淘汰，才能实现体育教学与信息技术相融合，提高体育教学水平。

一、体育教师备课角色的转变

伴随着教育技术的信息化，体育教师也打破了以往的备课形式，由原来的“教师如何教授学生知识”转换成“学生如何自主学习知识”的备课方式。

在以往的教学中，体育教师只是按照教材进行单一的知识传授备课，教材内容比较枯燥且上课形式比较简单，学生在课堂上单纯地听教师进行讲解，学习效果不够明显，学习效率低，学习兴趣偏低，而且学习成绩存在差异。按照新课程改革的要求，将现代信息技术手段引入体育教学中，体育教师的备课角色得以转变，运用现代化手段合理备课，为学生创造学习的情景，拓展学习空间，运用多媒体制作体育教学课件，能更形象地将理论与实践相结合，把教材中易混淆的重点、难点进行简单化并延伸到课外，使学生在个性化、综合化方面得到全面发展。而且在现代信息技术的环境下，教师更注重课堂教学的效果，以课件的形式备课、写教案，更加形象、具体且直观易懂，在激发学生兴趣的同时让学生更清楚地掌握动作技巧，提高了体育课堂的效果。

二、体育教师教学角色的转变

新课程改革明确了教师是教学的引导者，学生是课堂学习的主体。在现代信息技术环境下，体育教师应积极引导学生学习，保证学生的体育课堂主体地位，在课程的重点和难点处激活学生的学习思维，及时挖掘学生的潜能，因材施教，培养学生自主学习、自主探究和自我研究的能力。

信息技术环境下的体育知识传播途径非常广泛，这就要求体育教师既要熟练操作使用各种现代信息化设备，同时还要牢牢把握现代信息技术的新要领、新特质。在教学时，教师可以作为一名参与者与学生共同学习和讨论，要转换成促进者的角色来引导学生，帮助学生更好地学习。此外，教师要与学生处于平等的地位，理解学生，多给学生以支持和肯定，保护学生的自尊心，创建和谐的师生关系。对于不同层次的学生采用不同的指导方法，做到因材施教，让教师的教与学生的学相互作用。教师要从学生的身心发展和成长规律出发，选用更好的方法激发每个学生身上的无限潜能。

例如：投纸飞机是小学低年段投掷类的教学内容。小学低年级投掷活动意在培养学生正确的投掷姿势，在发展上肢力量及身体的协调、灵敏素质的基础上，培养学生的群体意识。在教学《纸飞机》一课时，教师可以运用信息技术开展教学，先让学生通过观看有关投掷动作的教学视频，初步了解合理的投掷动作和练习方式，提高学生在小组合作活动中的创新意识。然后创设情境，教师播放背景音乐加以渲染，为学生创设良好的情景教学氛围，激发学生对投掷活动的学习兴趣，引导学生完成投掷教学内容，让学生带着对探索宇宙奥妙的兴趣，积极参加到“保卫地球家园”的活动中。最后加以总结及练习，运用一些有趣的图片、动画视频或小游戏等，让学生在快乐中掌握投掷的动作技巧和方法，让学生充分感受到投掷学习的乐趣，加深与同伴的情感，学生在认知水平、技术技能、身心健康和社会适应能力等方面都得到了提高，顺利完成了本课的教学目标。同时，游戏活动的运用不但促进了学生身心健康发展，而且真正发挥了学生的主动性，学生感受到了体育课所带来的乐趣。

三、体育教师实践反思的转变

在现代信息技术环境下，教师的专业成长发展与教学实践反思密不可分，只有不断积累，教师的教学经验才能得到提升。在体育教学中，要充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学与学习的质量。教师应该进行三个阶段的教学反思，即教学前反思、教学中反思和教学后反思。反思是提高教学自我体验、提升教学总结能力的关键。

例如：在室内体育理论教学时，针对体育常识、卫生保健等基础知识，教师可以根据教学目标收集相关信息，将相关的内容和信息制成幻灯片或动画，在教学时演示给学生看，这样可以大大提高课堂效率，起到事半功倍的效果。又如，通过观看游戏视频激发学生的学习兴趣，以足球教学为例，首先组织学生观看精彩的足球游戏视频，使学生充分感受足球的魅力，大大激发学生学习足球的兴趣。其次展示多媒体课件，采用慢动作、暂停、重放等手段，将一些复杂、瞬间的足球动作化快为慢、化动为静，将抽象的、不易看到的事物形象地显示出来，便于学生观察、体会和学习，有利于学生理解和掌握正确的动作。最后结合教师的讲解和示范，让学生真正理解足球动作技巧的细节，熟练掌握动作要点。

现代信息技术环境下，教师可以通过多媒体网络设备等对课前教学反思进行记录，在课堂教学中发现问题及时进行记录，课后通过整节课的学习对课前、课中、课后进行归纳、反思并总结，既提高教师的教学能力，又有利于以后体育课程的实践和研究。

四、体育教师关注度的转变

在体育课堂中，教师要有随机应变的能力，同时要有一双“火眼金睛”观察着学生的课堂表现，在培养学生自主学习能力的同时，也要控制好“度”，不可让学生在活跃起来的同时扰乱了课堂纪律，影响到其他学生的学习和锻炼。现代教育环境下的课堂真正开放了，学生学习的氛围活跃，提出的问题形形色色，有些问题甚至超出教师的意料，有时候都不知道怎么回答。因此，现代教师角色的转变不是要课堂教学的喧嚷场面，而是要对问题进行深入研究和思考，教师要把握好收放的尺度。

五、体育课安全性的转变

体育课的安全问题是学校体育工作的重中之重，上一节安全的体育课，需要体育教师通过现代信息技术落实好安全责任，强化学生的安全意识，做好体育课中的安全教育。在体育课堂上要注意课堂教学环节和游戏环节的安全性，排除因环节设置不当或脱节出现不安全隐患。另外，对体育场地、体育器材要定期检查，做到防患于未然。

小学生的认识能力尚未成熟，学习经验也不足，对新鲜事物充满好奇。因此，作为现代的体育教师，应意识到安全的重要性。在仿真场景中，帮助学生真正体验到网络安全教学的真正意义。

例如，在小学体育课上，可以通过信息技术创设场景，师生分别扮演不同的人物。教师可以演陌生人，向学生索要其家庭电话、住址、所在地等真实信息，考验学生在面对陌生人要求的时候，应该采取什么样的办法。通过这种模拟情境的形式，学生切身感受到安全的重要性，并通过不断学习来提高自身的安全意识和警惕性，加强自主安全防范思想。

信息技术环境下，体育教师角色转换的实践研究是更全面、更彻底地推进新课程改革、全面实施素质教育、打造高素质教师队伍、提高体育教育教学质量的需要。研究的出发点就在于对信息技术环境下体育教师角色应如何进行转换，了解信息技术环境下体育教师对新课程标准的理解和适应情况，对新课程标准教學目标的理解和落实情况，从而更好地利用信息技术开展体育教学。

参考文献：

[1]隗萍.小学教师在新课改中的专业定位及角色[J].文教资料，2019，（15）

[2]黄荣怀.信息技术与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

（责任编辑 付淑霞）