浅析在培智美术课堂教学中使用绘本

方来徽

摘要：绘本是文字与图画组合在一起的书籍，适合低幼年龄段的孩子阅读。在培智美术课堂教学中的运用绘本，通过教师的朗读使培智学生能够了解绘本的内容，又能通过绘本上的图画加深对绘本所讲故事的理解，这能帮助培智学生多种智能的开发，为培智学生的智力开发提供了重要的保障。智能包括了儿童认知与理解力，观察、想象、判断能力，以及记忆表达和分析能力等多方面能力。

关键词：绘本;教学;培智

在教育部颁发的2016年版《培智学校义务教育课程标准》中指出绘画与手工课程是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。培智美工课程从教材内容上比普通学校的基础美术教材要简单，主要是培养培智学生简单绘画与手工制作的能力，发展审美情趣，提高审美能力，最终促进学生适应生活，融入社会。

培智学生美术技能掌握不佳的主要原因是因为智力发育迟缓，手眼动作不协调;抽象思维发展缓慢。培智美术课堂教学中普遍会出现学生看不懂、听不懂、画不出的问题。老师在表演，学生没反映，课堂教学质量得不到保证，怎样提高课堂效率？通过研读文献资料、聆听专家，学者的研究报告、同行间探讨与实践分析等方式，因而笔者认为培智学校的美术教学中引入绘本是引导培智学生积极参与美术课堂，并逐渐建立起学习美术的兴趣与信心的一种重要手段。

一、绘本在培智美术课堂教学中的运用价值

（一）促进培智学生智力发育

绘本是文字与图画组合在一起的书籍，适合低幼年龄段的孩子阅读。在教学中的运用绘本，通过教师的朗读使培智学生能够了解绘本的内容又能通过绘本上提供的图画更加深对绘本所讲故事的理解，这能帮助培智学生多种智能的开发，为培智学生的智力开发提供了重要的保障。世界著名教育心理学家霍华德.加德纳（Howard Gardne） 提出"多元智能理论"。他认为每个人所拥有的智能都不是单一的，而是多元的，每種智能都有不同的特征表现，而智能之间的不同组合则表现出个体间的智能差异。智能包括了儿童认知与理解力，观察、想象、判断能力，以及记忆表达和分析能力等多方面能力。绘本的图画配合生动的故事，培智学生可以依照自身经验对绘本故事进行想象，还可以先让培智学生看绘本里的图画，教师不告诉学生故事内容。调动学生的想象力，自由发挥，猜想下绘本的故事情节。还可以让学生代入故事当中。比如绘本《我长大以后》采用水彩涂色，人物用笔轻松简练，造型夸张。故事内容是小女孩问大人，她长大后会变成什么样？每一个大人的答案都不一样，小女孩很迷茫，觉得大人的要求好多，她都记不住。这里就可以引导学生把自己当成小女孩，说说自己长大后是什么样的。这样培智学生的认知与观察，想象能力得到了锻炼，由此可见绘本可以让培智学生的智力能够得到有效培养。

（二）有利于提升幼儿的绘画技巧

艺术是一种共通的语言，不需要文字，就可以表达出独特的情感。美术作品是幼儿心灵的一面镜子，表达了他们对自我的认识和对世界的认识，而绘画是其中的一种艺术表现形式。在培智美术教学中，绘本可以更好地帮助培智学生掌握绘画技巧与绘画能力。比如说绘本采用鲜艳颜色的简笔画风格，并在其中刻画生动的人物或者卡通动物形象。培智学生在阅读绘本时可以无形中获得颜色和形象的熏陶，促进培智学生对艺术形式有更加深刻的认识。认识到了美才能去表现美。让培智学生有拿起笔去表达的欲望。一旦他们的这种表现欲望得到教师的认可，赞许和鼓励，他们会表现出更大的绘画热情。

二、绘本在培智美术课堂教学中的运用策略

（一） 结合绘本，激发培智学生学习美工的兴趣

培智学生与低年龄段的儿童智力发展上还是有很多共同性，儿童在涂鸦阶段的乱涂乱画很显然是幼儿表达情感的重要语言。涂鸦是幼儿认识世界，感知世界的重要表达方式，原始美术就是从崖壁画起源的。对于低幼阶段的幼儿而言，他们对外界的感知主要来自眼睛和耳朵，色彩鲜明的物品更容易吸引他们的注意力。同样的培智学生具象思维固化，很显然绘本符合幼儿形象感知特点，也符合培智学生认知水平。在培智美术教学中，教师可以结合绘本，教学生学习色彩、线条和构图，培养和激发培智学生学习美术知识的兴趣，促进培智学生的审美能力提高。

（二）利用绘本表现情感，细化教育目标

根据著名教育学家布鲁姆的教育目标分类法。教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。布鲁姆对教育目标进行了细化。绘本有美术元素，有生动的故事性，可以帮助培智学生对世界有更加深刻的认知。完美的结局对培智学生的基本道德品质的形成也有着促进作用。因此在培智美术教学中，利用绘本教学是有利于布鲁姆所提出教学目标细化的，有利于课堂教学效率地提高。根据智力障碍程度的不同还可以从绘本的人物形态出发，让培智学生模仿卡通人物跑起来是什么样的，跳舞是什么样的。怎么用美术语言表现卡通人物形象;对于智力障碍较深的学生还可以让他们给卡通人物的衣服描描边，涂涂色。

（三）合理选择绘本进行培智美术教学活动

在应用绘本进行培智美术教学的过程中，教师要善于使用绘本，根据课本选择合适的绘本。将绘本中体现出来的美术要素融入教学中去，来提高培智学生对美术的审美能力。在使用绘本开展美术教学过程中，要遵循循序渐进的原则，将美术教育一点一点地融入各个年龄段培智学生的美术教学过程中。随着培智学生年龄的增长，学习认知能力的提升，美术教学活动也要遵循由浅及深的原则，由涂鸦到描边和平涂色，造型从四不像到形似到神似。美术作品越来越富有含义。因此，教师的培智美术教学目标要逐渐深入，慢慢细化。

教师的课堂教学在教学活动中十分重要。在培智美术课堂教学中使用儿童绘本不仅能激发学生的美术学习兴趣，也能促进培智学生的智力发育。笔者从实际教学出发分析儿童绘本的使用给培智美术教学带来的优势以供大家参考。

参考文献：

[1]邓秀兰.智障学生绘画与手工教学的有效策略探讨[J].教师，2018（26）：61-62.

[2]赵艳霞.《培智学校义务教育绘画与手工课程标准》解读[J].现代特殊教育，2018（17）：27-30.