农村小学三年级学生如何快速抓关键句理解段落大意

尹嘉健

摘要：段是文章的框架，是与篇之间的“中介”。段落大意便是这个段落要表达的首要意思。概括段落大意可以使学生了解作者安排材料的顺序，弄清文章的层次结构，提高学生的逻辑思维能力。学会给课文分段，归纳段意，是学好语文的重要环节，把握了这方面的知识，更好地理解文章的思想内容，体会作者的思想感情;理清文章的结构，从而提高阅读和写作能力为了训练学生读写的基本功。本文从寻觅中间句、总起句、总结句、过渡句归纳综合段意;分清主次，归纳段意和合并几层意思归纳段意的方法，培养学生的概括段意能力作了深入的探究。

关键词：农村小学;关键句;段落大意

一、关键句的认识

一般情况下我们把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。咱们在描述事物、写人、记事时能环绕中间句，把句子写完全，写详细。

二、位置与作用

在文章的开头起概括和总述的作用。第二，在文章的中间起承上启下的作用。第三，在文章的末尾起归纳总结的作用。

三、农村小学三年级学生抓关键句理解段落大意能力现状

从我校三年级学生抓关键句理解段落大意了解情况来看，农村小学三年级学生对阅读量较少，没有掌握抓关键句方法，且由于地域方言问题，导致对文章阅读速度慢，没能形成系统的抓关键句能力。

四、如何快速抓关键句

《语文课程标准》提出的第二学段阅读教学的主要目标是：能对课文中不理解的地方提出疑问;能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。刚升入三年级的学生对于篇章段落的理解都建立在对重点字词把握的基础上。我们做了如下探究：

1.抓重点句概括段意

有一些文章在每段的开首、末端或中间，用一两句话归纳综合了本段的大意，这一两句话即是段落的重点句或中间句，咱们在归纳综合段意时，可以摘引这个重点句或中间句作为段意。此方式是授以摘句（寻觅中间句、总起句、总结句、过渡句）归纳综合段意的方式。

2.分清主次，归纳段意

文章的每段话都是与全文的主要内容有关系的。但是归纳段意时，要善于分清哪些是主要的，哪些是次要的，要抓住与全文主要内容有密切关系的内容来进行归纳。

3.合并几层意思归纳段意

有的文章在一段中讲了几层意思，如果只抓住某层来概括段意又不够全面，就需要用合并几层意思的方法归纳段意了。如果一个自然段就是一大段，首先要看这一大段里共有几句话，把每句话的意思分得清清楚楚;然后看这一段讲了几层意思;再看这几层概括起来又是什么意思，这就是这段的段意。

部编版三年级下册《花钟》适合培养三年级学生抓关键句理解段落大意的示范课文，学生积极性高，我对这篇课文进行了教学尝试。

《花钟》的第二自然段中，这段话关键句不能直接看出，这就需要同学们对关键句进行改造，才能概括大意。

课后，讲授者进行了延伸训练。第一项，总分结构。出示：“家乡秋天的景色可美啦！ 阵阵秋风吹来，湖面上泛起的水波闪闪发亮。岸边树上的葉子片片飘落下来，真像飞舞的彩蝶。菊花开得正艳，那红色、色色紫色的菊花，在阳光的照耀下，显得格外艳丽。那迷人的清香，引来了勒劳的蜜蜂、美丽的彩蝶。"进行“扶”的训练。首先请学生标出这段话一共有几句，接着想一想每一句话讲的是什么意思，学生弄懂了，第一句是总起句，后面几句通过水波、树叶和菊花三方面写出了家乡秋天的景色美的。然后让学生想想句子之间的关系，弄清第一句与后面的句子是总分关系，最后引导学生找到这段话是围绕第一句话的意思写的。老师让学生把感叹句改为陈述句，当他们完成此题时，老师用肯定的语气告诉学生，把第一句的感叹句改为陈述句，就是这段话的段意。在此基础上，老师出示类似的题，让学生独立完成，达到了强化巩固。

第二项，分总结构。出示：“据书上记载： 一棵发育充分的冬黑麦，在抽穗期共有1400万条根，如果把这些根一条条连起来，总长度可达600千米以上。-棵只生长了一米的苹果树苗，它的根系竞有38000条侧根。你说植物的根系是否很庞大呀？”作为“扶”的教学。第一让学生回忆总分结构总结段意的方法，第二让学生按照学习方法进行阅读，找到关键的句子。这是一个反问句 ，老师让学生进行反问句改陈述句的练习，学生已经进行过这项训练，很快，学生就完成了，老师出示正确答案，并告诉学生把反问句改为陈述句就是这段话的段意。同样，讲授者进行类似题的训练，进行强化牢固。

第三项，总分总结构。出示：“松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它的四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发亮的小眼睛，身上灰褐色的毛，光滑得好像擦过油，一条茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂完。它小巧玲珑，格外讨人喜欢。”第一。让学生根据第三项的训练方法，自读短文;第二，分一分层次;第三，比一比，说一说句子之间的关系;第四，第四，比一比第一句和末了一句的意思;第五，老师引导孩子想办法概括段意，并共同小结概括段意的方法，总起句和总结句意思不同，要把两句话的意思合并作为段意。由此，孩子总结出：“松鼠美丽、小巧玲珑、格外讨人喜欢。

第四项，含有过渡句。“一天放学以后，李老师把我叫到跟前说：‘瞧，你的纽扣掉了，怎么也不知道缝好？’......”这个阅读答题中，第一，让学生仔细读短文，弄懂每句话的意思;第二，找一找这一段哪一个句子能概括整个自然段的意思。学生在老师的引导下，找到了“李老师不但对我的生活关心，而且对我的学习要求也很严格。”这个句子：第三，老师告诉学生，这个句子一个过渡句：第四，师生共同小结出，段落中含有过渡句的，过渡句就是这段的段意。

五、结束语

综上所述，教师要不断提升自己的教学能力，在课文的教学中，尽量扩展思路，不止引导学生抓住整篇文章的关键词句、各个段落的重点词句，也鼓励学生找到自己中意的词句，以激发学生的学习兴趣，提高对于文章的深入理解。

参考文献：

[1]张艳芬. 抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈[J]. 语文知识， 2017（6）：76-77.

[2]陈志和. 理解句子是开启课文内容的钥匙[J]. 师道：教研， 2017（3）：76-77.