生活化视角下的小学数学教学研究

王莉娟

摘要：随着国家教育事业的不断发展，传统的教育模式也逐渐向现代化过渡，传统单一的教学模式难以保障小学生知识需求的同时，对小学生的学习兴趣成长还会起到一定的阻碍作用。数学作为小学生学习成长所必需的科目之一，其知识内容就有较强的枯燥性，但数学知识与小学生的日常生活又存在紧密联系，教师在教学时则可以立足于此，通过构建生活化数学课堂的方式进行授课，使用小学生最为熟悉的生活事物作为切入点，以更加贴合生活的知识教导来激发小学生的学习潜力，从而降低小学生对于数学知识学习的抗拒心理，提高小学生数学知识学习的积极性。

关键词：小学生;数学;生活化;教师

小学作为九年义务教育的起步阶段，在此时小学生的头脑发育速度较快，对于知识的需求量也逐渐增大，教师在教学时更加需要注重方式方法的合理性，要让小学生能够自觉进行知识学习。生活化教学即为教师促进小学生数学知识学习的有效方式，该教学手段通过充分挖掘生活资源，捕捉生活中与数学知识存在一定联系的事物，以具体化的方式将抽象的数学知识变得更加通俗易懂，发挥小学生更加熟悉生活事物的特点，进一步调动小学生知识学习的主观能动性，提高小学生对于数学知识学习亲和力的同时，促进小学生数学学综合素养的快速成长。

一、在生活游戏教学中提高学生学习乐趣

学习乐趣是指小学生能够在学习的环节中感到欢乐，并且结合于此更加主动地进行学习。对此，教师可以通过生活游戏教学的方式进行知识教导。即教师将现阶段的教材数学知识与小学生喜爱的游戏活动相结合，为小学生营造轻松愉快的学习氛围，使小学生在快乐的数学游戏环节中既能够掌握当下的教学内容，还可以为小学生提供充沛的动力，进而促进小学生学习乐趣的提高。

例如：教师在教学“加与减”方面的知识点时可以组织小学生进行计算抢答的游戏，教师负责提问小学生进行回答，最快说出正确答案的小学生获得一分，游戏结束时分数最高的小学生即为胜利者。“孩子们，请问8+14等于多少？”教师给出难度相对较低的第一题。一名小学生进行回答：“老师，等于22。”“回答正确，那么15-13又等于多少呢？”教师提出第二题。另一名小学生迅速举手：“老师等于2。”教师以抢答的方式进行游戏化教学，巧妙地将数学知识与生活游戏结合，不仅能够突出数学知识学习的趣味性，还可以使小学生更加直观地体会到其中的乐趣，进而培养小学生的知识学习兴趣。

二、在生活情景教学中增强学生应用能力

应用能力是小学生学习数学知识所必须要的掌握专业技能之一，还是小学生进行数学知识学习的最终目的。对此，教师可以通过生活情景营造的方式进行教导。即教师结合教材内容安排以生动的语言运用为小学生营造特定的生活情景并使其置身当中，使小学生在该生活情景当中能够真切地体会到生活的气息，既有利于调动小学生的课堂学习注意力，还可以提升小学生对于现阶段数学知识的掌握，进而在更加贴近生活的情景演练中促进小学生数学应用能力的增强。

例如：教师在教学“购物”方面的诸多知识点时可以为小学生营造商店的情景，假设商店中牛奶3元一袋、火腿肠1.5元一根、面包4元一个，手中有13元，如何购买可以用完所有的钱，教师结合生活情景提出问题。一名小学生思考后进行回答：“老师，我可以购买两袋牛奶、两根火腿肠以及一个面包，这样刚好可以花完所有的钱。”教师联系生活情景进行知识教导，既能够保障小学生高效掌握当前的数学知识，还可以有效增长小学生的生活阅历，进而在生活事例演练中增强小学生的数学知识应用能力。

三、在生活拓展教学中强化学生知识理解

知识理解能力作为小学生必备的数学基础技能，是关乎小学生日后的数学学习成长的关键素养之一。教师则可以通过生活拓展的方式进行教导。生活拓展教学是指教师运用与教材存在一定关联性的课外知识进行教学，以更加具体的生活事物作为知识讲解的载体，使小学生能够结合课外事物掌握课内的诸多知识点，既有利于丰富小学生的知识学习内容，还有利于扩大小学生数学知识掌握范围，进而在更加广泛的课外事物联动教导中促进小学生知识理解能力的强化。

例如：教师在教学“图形”方面的知识点时可以结合生活中较为常见的事物进行分析讲解。“哪位同学可以简单距离说明生活中存在的几何图形呢？”教师提出问题。一名小学生表示：“老师，校园中飘扬的五星红旗是长方形的，然后道路上的交通指示牌是三角形的。”另一名小学生进行补充：“许多房子的玻璃是长方形的，我们平时玩的魔方是正方形的。”教师以生活拓展的方式进行教导，使小学生的思考范围与日常生活相结合，既有利于强化小学生对于几何图形的理解记忆，还可以发掘小学生在生活中探索知识的能力，进而在生动形象的生活事物联系教导中增强小学生的知识理解水平。

总而言之，教师立足生活化理念开展教学既能够有效降低数学知识的抽象性，还可以一改传统数学课堂枯燥、乏味的氛围，使小学生能够更加积极主动地进行知识学习，促进小学生学习兴趣培养的同时，促进小学数学课堂教学的高效进行，進而对小学数学教育现代化的发展起到重要推动作用。

参考文献：

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[2]陈锋.小学数学生活化教学模式探索[J].新课程教学（电子版），2020（20）：49.

[3]张嘎月.浅谈小学数学生活化教学的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：87.