小学低年级数学趣味性教学的策略探讨

蒙艳词

摘要：对于各个学段的学生们来说，数学无疑都是最重要也是最难以入门的一门课。尤其是小学低年龄阶段的学生，数学所需要学习的内容相对抽象的同时，数的分解、加减法的计算、背诵乘法表等任务也并不轻松。那么如何提高数学的趣味性，提升小学低年级学生们的数学逻辑思维能力，培养学生们对于数学学习的爱好，对于数学老师们和教育研究者们来说已经成为了一个棘手的难题。本文将从趣味性教学在数学课堂中的应用策略出发，探讨趣味性教学的实践意义。

关键词：小学低年级;数学;趣味性教学;数学逻辑思维能力

在老师和学生中一直流传着“学好数理化，走遍天下都不怕。”这样一句话。虽然有些过于偏颇，毕竟我们现在追求的是德智体美劳的全面发展，但是数学在德育中的地位不言而喻，在我们日常生活的方方面面中，都很难离开数学，尤其是在这个科学技术日新月异的今天，数学已经在人们生活中占有不小的领域，很多细微之处离不开数学。因此，数学教师在教学过程中，需要根据小学低龄段学生们的学习特点及心理活动来展开教学，在教学中引入趣味化教学模式，以提升学生在数学的学习中的效率，培养学生们的罗辑思维能力，以高效完成新课改所规定教学目标。

一、教学情景的创设

情景教学法在我国教育中已经有多年历史了，是指教师根据课堂内容去为学生们创设相应生动形象、色彩鲜明的情景，激发学生的求知欲，使学生在学习过程中不自觉地提高想象力与自主探究能力，遇到抽象问题时，可以具现化，并从不同的角度思想并解决问题。这种方法对于比较抽象且枯燥乏味的数学教学极为适用，能够减轻学生学习数学的压力，增强数学的趣味性，从而激发学生对于数学学习的兴趣。[1]

例如，加减法虽然并不是很难，但是对于刚升入小学阶段的孩子们来说还是较为抽象，很多孩子在学习中比较吃力，有些甚至渐渐会对上学产生排斥心里。在数学教师进行教学时，可以充分利用小孩子们都爱看的动画片《小猪佩奇》去创设出相应的场景，佩琪有7个苹果，要给弟弟乔治分两个，小羊苏西和小兔瑞贝卡各分一个，和好朋友分享完后，佩琪还有几个苹果呢？从学生们的日常生活中提取场景，会使学生们更乐于去动脑思索。

二、发挥学生动手能力

小学低龄段正是孩子们最活泼好动的时候，我们不能压抑学生的天性，并要充分利用学生天性去合理安排教学方式。在这一时期，学生们逻辑思维能力正处于开发阶段，对于很多概念性的东西理解起来较为费力，记忆更是难上加难。因此就需要教师在教学过程中想办法，采用适宜的手段带领孩子们去学习这部分内容，通过学生们自己动手操作，把抽象的东西具体化。

比如，对于“认识图形”的教学，可以要求学生们把身边方便携带的或者手动制作的不同种形状的物品收集起来带到课堂上展示，老师和同学们一起对其所对应的图形进行分辨，在接触与观察过程中加深同学们对每种图形的印象，以能够快速且正确地分辨每种图形，并且达到对简单图形绘画的程度。

三、教学结合生活

教材中所编写的东西有些小孩因为一些原因并未接触过，当出现这种情况时，需要老师对相应内容进行细微的调整，在教学过程中，努力去贴近学生的实际生活，保障数学教学质量的同时，引导学生们去发现，在我们的日常生活中充斥着数学，数学的学习途径不仅仅是课堂。

比方，在学生们对比学习“厘米与米”时，很难通过抽象的概念讲解让学生理解厘米与米的区别。老师可以通过举例或者让学生们自己动手拿尺子测量来发现什么情况下用什么单位。班里大多数学生身高在一米三左右，电线杆高10米，指甲长1厘米，书桌桌面厚度2cm等到，让学生们通过对比观察，更好地区分厘米与米，为之后转换的学习奠定基础。

四、师生关系融洽

通过研究们发现，学生对一个老师的喜恶会在一定程度上影响学生们的学习重视度。学生们的适应环境能力明显较弱，从一个幼儿园小朋友转换成一个小学生需要一定的时间，而且因为每个学生自身综合素质存在差异，所需时间也不尽相同，教师要对学生抱有足够的包容心与耐心，公平公正地对待每位学生，不断拉进与学生的距离，构建良好的师生情谊，带领学生们尽快融入新学校新学段的氛围。同时，要给予学生适时适当的夸奖，增强学生对于在数学海洋傲游的自信心与成就感，带领其沉浸在数学世界的无限魅力。

五、教学方法多样化

在数学教学中，每一节课都有之相对应的侧重点，教师们要根据侧重点，去安排不同形式的课堂形式与教学方法。在整个时代都在不断发展的今天，教师的自身水平与教学能力也要随之不断吸取经验，不要过分遵循传统的教学经验与教学手段，让自己逐渐跟不上时代的步伐，教师应在不断地充实自己的过程中，借鉴其他优秀教师经验，打造出属于自己的教学特色。

六、寓教于乐，游戏化教学

除了上述方法，还可以在数学学习中应用游戏化的教学模式展开教学。举例而言，在学习“一块钱的价值”这一课时，因为概念比较抽象，传统的教学手段在其中的作用不大，此时可以采用游戏的形式展开教学，对班级学生进行分组，每组扮演一个家庭，老师充当超市售货员，让学生用一块钱在超市里買东西，让学生在游戏过程中切实体会一块钱的价值。

结束语

综上所述，小学低龄段数学是一门需要数学教师们精心准备并富有耐心与创造力才能上好的课，在教学中采用趣味化模式，能够极大程度发挥学生的主观能动性，培养学生的数学逻辑思维，让学生在数学学习过程中收获知识的同时，发掘数学趣味继而爱上数学学习，从而使教师高效地完成数学教学目标。

参考文献：

[1]钱文颖.对小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].新课程（小学），2017（9）：295.

[2]姚佳.谈小学低年级数学趣味性教学策略[J].考试周刊，2013（73）：79.

[3]杨秋云.新课改小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].小学时代（教育研究），2014（21）：22.