浅谈小学数学的生活化教学策略

康建国

摘要：近年来，我国教育改革事业不断深化，新课程标准对当今小学数学课堂教学的要求不断能提高。不仅要求小学生能够掌握基础的数学知识，更要求教师能够通过课堂教学去培养学生的创新意识和自主创新能力。因此，身为小学数学任课教师，应当做到与时俱进，并逐步改变传统教学模式下“填鸭式”的教学方式，为了实现这一目标，教师可以在课堂教学的过程中引进生活化元素，构建生活化的数学课堂。接下来，本文将就小学数学的生活化教学策略展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的帮助，为小学数学教育事业贡献一份力量。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

经过多年的教学实践，能够发现，对于小学生来说，通过一些有兴趣的教学手段开展教学活动，能够充分激发学生的学习兴趣，从而起到提升教学效率，提高教学质量的效果。所以，身为小学数学任课教师，应当站在学生的角度上，去改进当前使用的教学手段和教学策略，打造更能吸引学生注意力，激发学生兴趣的数学课堂。其中，生活化的教学手段，能够将生活元素引进课堂，让学生在自己熟知的生活环境下完成学习任务，站在现实生活的角度感知数学知识，发现数学知识中隐藏的乐趣。所以，在教学的过程中，教师应当使用这种教学方式去激发学生的学习兴趣。

一、提出生活化问题

数学知识较为抽象，对学生的想象力要求较高，同时，数学知识逻辑性很强，考验学生的思维能力。所以相对于其他课程来说，数学知识比较难以理解和掌握。但是小学数学知识与他们的现实生活之间有非常紧密的联系。所以在教学的过程中，虽然学生存在自主学习能力薄弱的问题，但是教师能够充分的利用学生的生活经验，引导学生站在生活的角度对数学知识进行探究，能够在一定程度上弥补学生的劣势，从而帮助学生更好的掌握数学知识，提升学生的数学成绩。不仅如此，通过生活化的教学手段，能够有效的拉近学生与数学知识之间的距离，从而降低其学习难度。

例如，教师在执教《公顷和平方千米》的相关内容时，为了让学生的注意力快速集中到教师的讲解中，教师可以使教材当中的内容与学生的生活经历建立联系，向学生提出一些以现实生活为背景的数学问题。比如，教师可以使用语言引导：“在生活中，你有没有发现有些问题的解决过程，巧妙的利用了数学知识呢？”此时，学生的兴趣就会被激发起来，对生活中的数学知识充满好奇。然后，教师向学生提问：“那么请问大家知不知道我们的祖国国土面积有多少平方千米呢？可以换算成多少公顷呢？”此时，学生就能够根据教材中的内容寻找二者之间的关系，并进行换算。这样一来，学生就能够非常深刻的掌握这部分知识。

二、创设生活化情境

数学知识源自于现实生活，服务于现实生活，是人类为了量化现实生活中的一些事物而创造的一门学科。因此，在教学的过程中，教师必须要让学生明确的了解数学知识的应用场景，从而提升学生对数学知识的应用能力。为此，在教学的过程中，教师可以使用情境教学的手段，结合教学内容和学生的生活实际，为其创设一个熟知的外部环境，并通过一些巧妙的手段，引导学生深入其中，实现体验式的学习。对于校学生来说，他们非常容易受到外部环境的影响，而教师为学生创设教学情境，正是对学生这一特点的有效利用，符合学生的发展和成长规律。

例如，教师在执教《除数是两位数的除法》的相关内容时，教师首先可以结合教学内容和生活中常见的案例，为学生创设情境。比如，教师可以这样创设情境：“我们班一共有45位同学，老师的手中有90颗糖果，请问每一个同学能够平均分得几颗糖果呢？”这样一来，教师有效的改变了传统教学模式下灌输式的教学方法，将学生从被动的学习状态解救出来，在激活学生生活经验的基础上，引导学生全面的探究教材内容，从而促使学生深刻的认识到数学知识的应用场景，从而在现实生活中对数学知识进行有效利用，进而提升学生的应用能力。

三、设计生活化作业

数学知識的巩固和深入学习，离不开适量的练习。特别是对于小学生来说，学生在解决练习题目的过程中，不仅仅能够有效巩固课堂所学内容，更能够逐步加深学生对数学知识的激励和理解，强化学生对基础知识的掌握，并且有助于建立学生学好数学的强大自信。也就是说，教师要在教学之后，为学生设计一些生活化的课后作业，帮助学生学会使用数学知识去解决相应的问题。为此，教师可以结合现实生活中的案例，为学生设计生活化的作业。

例如，教师在执教“条形统计图”的相关内容时，由于学生容易对传统的数学题目产生一些抵触情绪和畏难心理，甚至有的学生习惯性的采用抄袭的方式去完成教师布置的作业，这样不仅浪费了大量宝贵的时间，课后作业的现实意义和价值也没有得到体现和发挥。因此，在为学生布置作业时，教师可以让学生去统计班级中同学们的兴趣爱好、去过的地方、拥有的玩具等，并要求学生自己列出相关的数据，绘制条形统计图。这样一来，学生的学习积极性便会进一步提升，同时也让数学课堂重新焕发出了生命力。

总而言之，数学一直都是小学阶段的重点课程，身为小学数学认可教师，应当让学生快乐的学习知识，达到寓教于乐的目的，并且充分吸引学生的注意力，引导学生进行深入探究，让学生真正的了解数学知识，学会应用数学知识。为此，教师应当不断进行实践和探索，才能够将进一步提高学生的数学学科素养，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]李凤菊.关于实施高效教学策略的思考[J].科学大众（科学教育），2012（12）：92.

[2]钟莲平.高效的小学数学课堂教学策略分析[J].学生之友（小学版）（下），2012（03）：46.